閱讀教學(xué)對話研究.pdf

1、對話作為一種關(guān)于人類生存的哲學(xué)命題，近年來被引入到閱讀教學(xué)研究領(lǐng)域。從“對話”角度研究閱讀教學(xué)，究其根本目的，是要從理論上來探討閱讀教學(xué)的本質(zhì)，并有效指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實踐。對于閱讀教學(xué)而言，“對話”并不是一種簡單的教學(xué)形式與教學(xué)理念，也不是將文學(xué)批評、哲學(xué)理論和一般的教學(xué)理論中的“對話”思想簡單地移植到閱讀教學(xué)中來，“對話”對于閱讀教學(xué)來說具有本體論和價值論的雙重意義。 但從目前閱讀教學(xué)對話的理論研究與實踐探索來看，仍存在著諸多問

2、題。從理論上講，關(guān)于閱讀教學(xué)對話的研究還存在著認識上的種種偏差；從實踐層面上講，目前存在著持守著傳遞式教學(xué)而忽略對話或無視對話，追求對話但實際上實施的是假對話等等誤區(qū)。關(guān)于閱讀教學(xué)對話的理論研究與實踐研究脫節(jié)，很多理論最終難以付諸實踐和接受實踐的檢驗，理論建構(gòu)成為空中樓閣，缺乏實際應(yīng)用價值；而實踐研究又因缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)而最終只能停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。 論文在確定研究基點的基礎(chǔ)上，從對“對話”的本質(zhì)分析入手，從對話作為人的原

3、初本能和對話作為人的存在方式兩個角度，探討了對話作為關(guān)涉人類存在的哲學(xué)命題，回答的是人與人及人與世界的關(guān)系本質(zhì)。通過對閱讀教學(xué)的本體——語言和言語進行語言哲學(xué)和語言學(xué)的理論剖析與邏輯推演，首先討論了語言的本質(zhì)，然后討論了語言與言語的關(guān)系，繼而討論了語言與言語的現(xiàn)實性—對話，并得出閱讀即對話這一結(jié)論。通過對閱讀教學(xué)系統(tǒng)的分析，歸結(jié)出閱讀教學(xué)系統(tǒng)的對話本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，論文分別從閱讀對話的內(nèi)在機制及閱讀教學(xué)對話的實踐兩個主要層面展開論述。論

4、文既從哲學(xué)、闡釋學(xué)、語言認知心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等維度進行理論上的深入探討，又關(guān)注實踐層面，對語文課堂教學(xué)進行觀摩，透析課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的言語行為與非言語行為，探討閱讀教學(xué)中的困境所在及應(yīng)對策略。本論文欲澄清的問題主要有：閱讀教學(xué)的對話本質(zhì)、閱讀對話的內(nèi)在機制、閱讀教學(xué)對話的課堂實踐等問題。 經(jīng)過邏輯推演和深度分析，本研究認為，閱讀教學(xué)是一個“復(fù)調(diào)”對話的實踐，這一實踐涉及到文本、閱讀者、讀者的前理解、互文性文本、不同時空

5、或同一時空的其他閱讀者的理解、以及文本所關(guān)涉的文化因素等等，他們之間進行著或顯性或隱性的對話。就對話的廣度而言，在閱讀教學(xué)實踐中，由于文本世界與其他文本世界，與學(xué)生的生活世界，與文化歷史有著這樣那樣的關(guān)聯(lián)，師生在與文本對話的同時，也是與廣大的歷史時空之間的對話，是向其他相關(guān)文本的延伸性解讀的實踐，也是與自身的生活世界、情感世界展開交流、進行反思的過程?？梢哉f，這是一個諸多因素同時發(fā)出聲音的，在許多層面同時展開的“多層次對話”的過程。在這

6、一切對話中，閱讀對話和閱讀教學(xué)實踐中的師生對話是所有對話展開的經(jīng)緯二線。就對話的深度而言，師生與文本的對話不能停留于表面上的理解，而是要深入文本內(nèi)部，充分調(diào)動個體的情感和精神因素，體驗文本世界。師生不是站在一個旁觀者的角度冷觀審視文本中的人、事、物，而是要與文本世界中的人、事、物展開深度的對話。同時，教師與學(xué)生之間的對話也是要深入到對方的內(nèi)心世界中去的，師生之間是否進行了有意義的對話不能以形式上的對話作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，而是要以實質(zhì)性的對話

7、，即情感世界與精神世界的深度交流為基準(zhǔn)。 通過對閱讀教學(xué)的本體——語言與言語的分析，本研究認為，閱讀教學(xué)的實質(zhì)是學(xué)生在言語中進行語言學(xué)習(xí)的實踐，我們在進行閱讀教學(xué)對話研究時應(yīng)該關(guān)注以下四個維度、三個層面。其中的四個維度是指語言認知、言語表征、情感體驗與精神養(yǎng)育；三個層面分別是智能上的、情感上的和精神上的。在具體的教學(xué)實踐中，要以一定的語文知識教學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的語言認知和言語表征能力的提升，同時又要關(guān)注學(xué)生在與文本對話過程中的