對(duì)話式閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談

1、<p>　　對(duì)話式閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！彼^的“對(duì)話”是以語(yǔ)言（或其他方式）為中介的一種溝通，使學(xué)生、老師、文本達(dá)成思維的碰撞、心靈的交流、情感的共鳴。“對(duì)話”體現(xiàn)了新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈性和活力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如何把握對(duì)話內(nèi)涵，用好對(duì)話策略，進(jìn)行學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話呢？ </p&g

2、t;<p>　　一、情境中對(duì)話，激發(fā)想象，體驗(yàn)情感 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)生處在想象力發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，挖掘教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)情境對(duì)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶。 </p><p>　　如教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教

3、材四年級(jí)上冊(cè)《送元二使安西》這首詩(shī)，為了引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。筆者鋪設(shè)了這樣的話題―― </p><p>　　師：“更盡”是什么意思呢？ </p><p><b>　　生：再飲完。 </b></p><p>　　師：詩(shī)人王維和好友元二即將離別，請(qǐng)同學(xué)們展開想象，兩位好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。 </p&

4、gt;<p>　?。ǔ鍪荆和蹙S舉起一杯醇香的美酒對(duì)好友元二說(shuō)：“。”元二也舉起酒杯對(duì)王維說(shuō)：“。”） </p><p>　　生：王維舉起一杯醇香的美酒對(duì)好友元二說(shuō)：“元二，請(qǐng)?jiān)俸韧赀@杯醇香的美酒吧！等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老友了?！?</p><p>　　生：元二也舉起酒杯對(duì)王維說(shuō)：“王維，我先干為敬了，謝謝你特意來(lái)為我送行。唉！今日一別，我就不能再與你

5、飲酒作詩(shī)了！” </p><p>　　師：多令人感動(dòng)的友情??！ </p><p>　　生：王維舉起一杯醇香的美酒對(duì)好友元二說(shuō)：“元二，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，別太傷感了，再干了這杯酒吧！祝你一路平安！” </p><p>　　生：元二也舉起酒杯對(duì)王維說(shuō)：“王維，謝謝你的安慰和祝福，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。我為自己擁有你這個(gè)知己而干杯！” </p>

6、<p><b>　　…… </b></p><p>　　師：你們能在對(duì)話中引用詩(shī)句，講得真好！是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷。 </p><p>　　在教學(xué)中，利用情境對(duì)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生在人物之間展開對(duì)話想象，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界，在潛移默化中受到熏陶，體會(huì)詩(shī)人王維對(duì)友人元二的關(guān)切與祝福以及他們之間的深厚情意，體驗(yàn)兩位好友依依惜別的

7、情感。 </p><p>　　二、質(zhì)疑中對(duì)話，引導(dǎo)探究，發(fā)展思維 </p><p>　　古人云：“學(xué)貴有疑?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用對(duì)話給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)展思維能力。如教

8、學(xué)《金色的魚鉤》（人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)）這篇課文的最后一個(gè)自然段，一位學(xué)生疑惑地提出：“這個(gè)魚鉤已經(jīng)長(zhǎng)滿了紅銹，怎么可能閃爍著燦爛的金色的光芒呢？” </p><p>　?。ㄒ恍W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際――嶄新的魚鉤會(huì)閃爍著光芒，生銹的魚鉤失去光澤，也紛紛質(zhì)疑“閃爍著燦爛的金色的光芒”。） </p><p>　　師：你們會(huì)提出自己不理解的問題，說(shuō)明大家很認(rèn)真讀書，這個(gè)問題提得好，很有挑戰(zhàn)

9、性。 </p><p>　　生：魚鉤是老班長(zhǎng)的遺物，我覺得很珍貴。 </p><p>　　師：有道理，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，用心思考，你們會(huì)找到滿意的答案。 </p><p>　　（學(xué)生默讀課文，幾分鐘后舉手的學(xué)生多了起來(lái)。） </p><p>　　生：當(dāng)我看到這個(gè)魚鉤時(shí)，就回憶起老班長(zhǎng)把鮮魚湯給我們吃，自己卻吃我們吃剩的魚骨頭的情景，使我

10、深受感動(dòng)。 </p><p>　　生：這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神。作者在文章的結(jié)尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這樣寫既揭示了課文的主題，又點(diǎn)明了課文的中心。 </p><p><b>

11、　　…… </b></p><p>　　師：魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。 </p><p>　　學(xué)起于思，思源于疑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。教師通過抓住有探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本更深入地對(duì)話，學(xué)生的知識(shí)

12、儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)都被激活，與文本發(fā)生碰撞，激起了思維的火花、創(chuàng)新的靈感。這樣，不僅使學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的中心，而且培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力和思維能力。 </p><p>　　三、品讀中對(duì)話，引領(lǐng)感悟，弘揚(yáng)個(gè)性 </p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所

13、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生在品讀中對(duì)話，說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟，讓課堂成為學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。 </p><p>　　如教學(xué)《再見了，親人》（人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)）這篇課文的最后三個(gè)自然段，筆者先引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句來(lái)細(xì)細(xì)感悟，再引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀來(lái)體會(huì)課文所表達(dá)的情感。筆者是這樣展開對(duì)話的： &

14、lt;/p><p>　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的最后三個(gè)自然段，把自己的體會(huì)批注在書上。 </p><p>　?。ㄉ宰x課文的最后三個(gè)自然段。） </p><p>　　師：同學(xué)們，讀了課文的最后三個(gè)自然段，你們有什么體會(huì)呢？ </p><p>　　生：從第五自然段中的兩個(gè)“再”字，我體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的熱愛之情以及他們對(duì)這片土

15、地的眷戀之情。 </p><p>　　生：從“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話，我體會(huì)到為了打擊侵略者，中朝兩國(guó)人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，在戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人的深情厚誼。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：你們的體會(huì)很深刻，你們能將自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？ </p><p&

16、gt;　?。ㄉ毩?xí)有感情地朗讀課文。） </p><p>　　師：你們認(rèn)為該怎樣讀？為什么？ </p><p>　　生：“灑過鮮血”要讀重一點(diǎn)，“再停留片刻”語(yǔ)速稍慢，表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷念之情，說(shuō)明中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　

17、　師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，你們就以自己的感悟來(lái)讀好課文吧！ </p><p>　?。ㄉ懈星榈佚R讀課文的最后三個(gè)自然段。） </p><p>　　這樣，教師讓學(xué)生充分地品讀課文，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的品讀，在品讀中感悟，在感悟中對(duì)話，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。 </p><p>　　總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘?qū)υ挼脑掝}，抓住對(duì)話的契機(jī)，采用