護理本科生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及教育對策研究.pdf

1、目的：
　　探討護理本科生心理素質(zhì)現(xiàn)狀并針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)教育對策。
　　方法：
　　本研究采取方便抽樣，選取河南某高校護理專業(yè)2011～2014級603名本科學生作為研究樣本。運用卡特爾16種人格因素問卷以年級為單位進行團體測試，問卷收回后，輸入由北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司研制的PsyKey心理檔案系統(tǒng)(BS版)心理測評軟件，計算出16PF的原始分和標準分。使用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行t檢驗和單因素方差分析及SN

2、K-q檢驗等對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　結(jié)果：
　　1.護理本科生與大學生常模16PF比較：男女護理本科生在恃強性、懷疑性、世故性、實驗性、獨立性5個因素上的得分低于全國常模，在樂群性上的得分高于全國常模，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。除此之外，女護生在聰慧性、幻想性、憂慮性和緊張性4個因素上的得分高于全國常模，在穩(wěn)定性、敢為性、敏感性、自律性4個因素上的得分低于全國常模，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<

3、0.01）。
　　2.護理本科生與文理科生16PF比較：護理本科生在樂群性、有恒性、懷疑性、憂慮性、獨立性5個因素上的得分高于文理科生，在聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、實驗性8個因素上的得分低于文理科生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）；護理本科生在敏感性上的得分高于理科生，在緊張性上的得分低于文科生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。
　　3.護理本科生與護理?？粕?6

4、PF比較：護理本科生在聰慧性、穩(wěn)定性、恃強性、有恒性、懷疑性、幻想性、憂慮性、獨立性、自律性9個因素上的得分高于護理?？粕?，在敢為性、敏感性、世故性、實驗性4個因素上的得分低于護理?？粕?，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。
　　4.不同性別護理本科生16PF比較：男護生在敢為性、實驗性、自律性、怯懦與果斷、心理健康和專業(yè)成就5個因素上的得分高于女護生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）；女護生在憂慮性和適

5、應(yīng)與焦慮2個因素上的得分高于男護生，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。
　　5.不同年級護理本科生16PF比較：三年級護生在聰慧性、穩(wěn)定性、世故性、獨立性、情感與安詳、心理健康、專業(yè)成就、成長能力8個因素上的得分高于一年級，在幻想性上的得分低于一年級，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）；二、三年級在穩(wěn)定性上的得分高于一、四年級，而在憂慮性上的得分低于一、四年級，一年級在適應(yīng)與焦慮上的得分高于二年級，在實驗

6、性上的得分高于四年級，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05或P<0.01）。
　　6.護理本科生心理素質(zhì)影響因素分析：生源地、選擇護理專業(yè)初衷、家庭經(jīng)濟這3個方面各組間的差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05），是否獨生子女、家庭教養(yǎng)方式這2個方面各組間存在顯著差異(P<0.01)。獨生子女護理本科生心理素質(zhì)得分（290.18±20.27）高于非獨生子女護理本科生（281.33±22.25）；家庭教養(yǎng)方式為民主型的護理本科生得分（284.22

7、±22.59）高于強制型（274.28±16.63）和溺愛型（273.84±22.80）的護理本科生，家庭教養(yǎng)方式為放任型的護理本科生得分（281.96±22.21）高于強制型（274.28±16.63）的護理本科生。
　　結(jié)論：
　　1.護理本科生的心理素質(zhì)狀況處于中等水平，人際溝通能力較強，但情緒管理能力稍弱。
　　2.隨著年級的升高護理本科生心理素質(zhì)也逐漸提高，但想象力呈現(xiàn)下降趨勢,同時耐挫能力、適應(yīng)能力也存在不