來(lái)自“田野”的報(bào)告：小學(xué)生多元評(píng)優(yōu)模式研究.pdf

1、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)尤其是其中評(píng)優(yōu)問(wèn)題，歷來(lái)是社會(huì)關(guān)注也是教改的核心課題。在我國(guó)，上世紀(jì)五十年代初，由于毛澤東主席的提出和有關(guān)部門的倡議，“三好學(xué)生”評(píng)選活動(dòng)在全國(guó)范圍推開(kāi)。
　　識(shí)者周知，“三好生”評(píng)優(yōu)制度，從誕生到有呼吁廢除，歷經(jīng)50多年。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，該評(píng)優(yōu)模式對(duì)我國(guó)教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，迄今為止，“三好學(xué)生”的評(píng)選還在“進(jìn)行中”。不可否認(rèn)，該評(píng)優(yōu)制度，曾在一定程度上推動(dòng)了教育方針落實(shí)。但是，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)尤其是評(píng)優(yōu)模式已不能

2、準(zhǔn)確反映學(xué)生情況，不利于激勵(lì)當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展。這意味著，學(xué)生評(píng)優(yōu)問(wèn)題，既是一個(gè)帶全局性的“老大難問(wèn)題”，也存在著某種局部性的“穿新鞋走老路”問(wèn)題。令人遺憾的是，真正“激勵(lì)”學(xué)生發(fā)展的新鮮而實(shí)用的方式少有推出，與當(dāng)前我國(guó)教育改革的形勢(shì)很不協(xié)調(diào)。
　　“三好生”評(píng)優(yōu)制度有哪些利與弊？如何發(fā)揮“三學(xué)生”評(píng)優(yōu)的積極因素推陳出新？如何多元評(píng)優(yōu)以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展？等等，這些問(wèn)題是長(zhǎng)期縈繞作為學(xué)校管理者的筆者心中的問(wèn)題。本論文以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為旨趣

3、，以行動(dòng)研究為主要方式，以教育管理視角聚焦“三好學(xué)生”評(píng)優(yōu)模式的真實(shí)所在，試圖在厘清理論基礎(chǔ)、歷史現(xiàn)狀和進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)上，努力通過(guò)“親力親為”探索并呈現(xiàn)小學(xué)生“多元評(píng)優(yōu)模式”。
　　本論文全文約六萬(wàn)余字，除緣起、結(jié)語(yǔ)和附錄外，主體結(jié)構(gòu)由五個(gè)部分組成。
　　第一部分，話語(yǔ)背景：主要是對(duì)本課題核心概念進(jìn)行界定，交代話語(yǔ)背景，進(jìn)行相關(guān)研究綜述，提出研究思路和方法；第二部分，回望歷程：探尋新中國(guó)“三好學(xué)生”評(píng)優(yōu)模式的“前世今生”