基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源的需求差異分析及建設(shè)對(duì)策研究——以遼寧省西部喀左地區(qū)為例.pdf

1、一線學(xué)科教師是信息化教學(xué)資源的使用者，滿足教師對(duì)信息化教學(xué)資源的實(shí)際需求是教學(xué)資源最重要的功能體現(xiàn)，也只有這樣信息化教學(xué)資源才能進(jìn)入課堂，才具有生命力，可見(jiàn)滿足教師的需求是信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)最基本的前提；是衡量信息化教學(xué)資源有效性和適用性的可靠依據(jù)。然而什么樣的信息化教學(xué)資源才是教師最迫切需要的呢?這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，原因就在于不同教師對(duì)資源有著不同的選擇傾向，這位老師認(rèn)為好的資源，其他的老師就可能覺(jué)得不好。由于教師在教學(xué)

2、過(guò)程(備課、上課、教師課外自我發(fā)展)中受到年齡、受教育程度、觀念、現(xiàn)實(shí)硬件條件、學(xué)科特性、技術(shù)能力、資源質(zhì)量、學(xué)校制度等等因素的制約，導(dǎo)致了他們對(duì)資源有著不同的需求和使用傾向。將這些因素分析清楚，就能夠幫助資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部門根據(jù)教師的需求開(kāi)展工作，也能夠?yàn)榻逃鞴懿块T在購(gòu)買教學(xué)資源時(shí)提供有力的參考。本論文中選擇遼寧省西部地區(qū)的喀喇沁左翼蒙古族自治縣為研究對(duì)象。這一地區(qū)的教育教學(xué)有其特殊之處，它既不同于蒙古族自治地區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際情況，也不

3、同于遼寧省其它地方的教育教學(xué)。筆者希望該研究能為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)在資源開(kāi)發(fā)上，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T在購(gòu)買資源庫(kù)上提供可靠參考。
　　 本文采用了文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、調(diào)查研究法、統(tǒng)計(jì)方法等研究方法。全文由六部分組成：第一部分為引言，包括研究背景，國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀以及被考察地區(qū)的信息化教學(xué)資源建設(shè)、使用現(xiàn)狀，研究目的、意義和方法；第二部分為研究的理論基礎(chǔ)，包括幾個(gè)重點(diǎn)概念的闡述，界定了本文信息化教學(xué)資源的研究范疇，提出了論文的理論依據(jù)；