教師教育技術能力培訓平臺的設計與實現(xiàn)——基于Digg模式.pdf

1、國家教育部于2004年12月25同頒布的《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，是我國中小學教師的第一個專業(yè)能力標準。開展中小學教師教育技術能力培訓，是加快推進教師信息化專業(yè)發(fā)展的重要舉措。我國中小學教師在教育技術的應用意識、基本知識與技能的掌握，以及利用教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面與現(xiàn)實需要還存在一定的差距。教師的教育技術整體水平不高，這將直接影響到教師進行課改的成效，成為教學改革的阻力。因而教師教育技術能力水平的提高迫在眉睫。

2、r>　　Digg就是"掘客”，它結合了書簽、博客、RSS以及無等級的評論控制。用戶提交文章，由閱讀者判斷文章是否有用，文章被收藏的次數(shù)越多，說明該文章熱度越高。從《中小學教師教育技術能力標準(試行)》頒布之后，相應的網絡平臺相繼創(chuàng)建并投入使用。但是，平臺用戶的自主權大多受到限制。因而筆者嘗試利用Digg模式進行中小學教師教育技術能力培訓平臺的創(chuàng)建。
　　本研究的特色：目前我國應用于中小學教師教育技術能力培訓的網絡平臺不多，筆者設計

3、并實現(xiàn)了功能較為完備的"中小學教師教育技術能力培訓平臺”;并且引用了Digg模式創(chuàng)建中小學教師的教育技術能力培訓平臺，充分地調動了參與者的積極性。
　　論文主要包括六個部分。第一部分，闡述了問題提出的背景，分析了教育技術能力培訓的國內外現(xiàn)狀，闡述了本課題研究的目的與意義，介紹了一下Digg技術的內涵、運行機制與教育應用。
　　第二部分，探討了論文進行研究的理論基礎，其中包括人本主義學習理論、合作學習理論和WEB2.0思想。人

4、本主義學習理論是進行中小學教師教育技術能力培訓的心理維度構建的理論基礎，合作學習理論為平臺的開發(fā)提供了小組協(xié)作的思想，而WEB2.0思想則是用來指導平臺的實際開發(fā)與實現(xiàn)。
　　第三部分，是基于Digg的教師教育技術能力培訓平臺的總體分析，包括需求分析與功能分析。
　　第四部分，對基于Digg的教師教育技術能力培訓平臺進行了設計。闡述了平臺的設計原則，進行了平臺的概要設計和詳細設計。
　　第五部分，介紹了該網絡平臺的實現(xiàn)