北華大學(xué)共體女子游泳課分層次教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、普通高校共同體育游泳課的女生，身體素質(zhì)和技能的先天差異較大。教師參照教學(xué)大綱，課上采用講解、示范加練習(xí)的“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了學(xué)生的差異性，降低了學(xué)習(xí)的積極性。共同體育游泳課教學(xué)上學(xué)生普遍存在“吃不飽”和“吃不了”的問題。這種體育教學(xué)與教育部2003年實(shí)施的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》相違背，該新《綱要》積極倡導(dǎo)“三個(gè)自主”，指明：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，可以打破原有系別、班級(jí)建制，重新組合上課，

2、以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。 依據(jù)新《綱要》精神，為了體現(xiàn)“健康第一”“以人為本”的指導(dǎo)思想，二年級(jí)共同體育游泳課已經(jīng)是學(xué)生八個(gè)自主選項(xiàng)之一。北華大學(xué)女生共同體育游泳課分層次教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，是為了探索一種體育教學(xué)的適當(dāng)方法，依據(jù)分層次教學(xué)理論，結(jié)合游泳課技能教學(xué)的特點(diǎn)，借鑒現(xiàn)代教學(xué)理論的成果，針對(duì)共同體育游泳課傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足，對(duì)北華大學(xué)共同體育游泳課女生進(jìn)行了4個(gè)月的分層次教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)照班采用傳統(tǒng)

3、教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用分層次教學(xué)法。 為確保實(shí)驗(yàn)的真實(shí)可靠性，在本實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的技能水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行了均衡化處理.對(duì)兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的技能水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果: (1)運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行游泳課教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。尤其體現(xiàn)在及格率和優(yōu)秀率，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生，驗(yàn)證了分層次教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法；對(duì)蛙泳的技術(shù)評(píng)定對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照

4、班學(xué)生的成績(jī)對(duì)比差異具有顯著性意義，這個(gè)結(jié)果驗(yàn)證采用分層次教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)蛙泳正確技術(shù)動(dòng)作的形成；兩分鐘游泳平均距離評(píng)定對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)照班，驗(yàn)證在總體教學(xué)目標(biāo)一致的情況下，在同等教學(xué)環(huán)境下，對(duì)游泳技能的鞏固和提高方面，分層次教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。 (2)運(yùn)用分層次教學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平明顯高于對(duì)照班學(xué)生。 (3)女生共同體育游泳課中運(yùn)用分層次教學(xué)法，不僅驗(yàn)證了分層次教學(xué)法