基于素質(zhì)教育的中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師勝任特征研究.pdf

1、中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐者和重要促進(jìn)者，從素質(zhì)教育出發(fā)，借鑒勝任特征理論，探索構(gòu)建中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師勝任特征模型，對(duì)推動(dòng)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)教育，具有多重意義。在素質(zhì)教育、職業(yè)指導(dǎo)和勝任特征等方面均有大量頗富成效的研究，但很少有人以這三者作為三元理論基礎(chǔ)來研究中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師勝任特征。該研究基于三元理論基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)比較、問卷調(diào)查、行為事件訪談等途徑，廣泛調(diào)研中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師、中學(xué)生、相關(guān)行政管理人

2、員和專家，搜集信息，總結(jié)提煉，初步構(gòu)建起了中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師勝任特征模型。
　　 中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師勝任特征涉及2個(gè)維度6個(gè)方面27條，兩個(gè)維度分別為基準(zhǔn)性勝任特征和鑒別性勝任特征?；鶞?zhǔn)性勝任特征包括中學(xué)教育崗位通用知識(shí)技能、中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)技能等兩個(gè)方面。前者主要指其中學(xué)教育崗位基本知識(shí)體系、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力、素質(zhì)教育素養(yǎng)等，后者主要指其職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、對(duì)升學(xué)環(huán)境及就業(yè)環(huán)境的洞察能力與預(yù)測(cè)能力、對(duì)學(xué)

3、生個(gè)體與群體心理特征及職業(yè)素養(yǎng)的把握能力、溝通協(xié)調(diào)與組織管理能力、校本開發(fā)能力等。鑒別性勝任特征包括社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等四個(gè)方面。中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)扮演學(xué)生生涯引路人、學(xué)業(yè)促進(jìn)者、關(guān)系協(xié)調(diào)人、生活知心人、共同發(fā)展者等多重角色。自我概念勝任特征主要體現(xiàn)在家庭自我、社會(huì)心理自我、工作自我、生理自我、道德自我等方面，其特質(zhì)應(yīng)外傾樂群、宜人可信、中正原則、審慎穩(wěn)重、平等助人，在動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)為事業(yè)心強(qiáng)、堅(jiān)信理想、教學(xué)效能感強(qiáng)。所有勝任