日本初中階段創(chuàng)業(yè)教育研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)以后，全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)不斷興起，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)蓬勃發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)”開始成為時(shí)代標(biāo)簽。與此相對(duì)應(yīng)，創(chuàng)業(yè)教育開始受到越來(lái)越多的關(guān)注。近年來(lái)，日本逐漸將終身創(chuàng)業(yè)教育作為指導(dǎo)理念，在加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育的重要性，特別是初中階段創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的有利影響。經(jīng)過(guò)不斷摸索，日本初中階段的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從一種教育理念發(fā)展成獨(dú)具特色的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)校作為日本實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，在創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的制定上，旨在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)

2、發(fā)展所需的能力，做到層次分明；在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容選擇上，做到詳盡且具體；在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)方式，保證知行合一；在創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)方式上，關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；在創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)上，顛覆傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)理念，重視教師企業(yè)研修和企業(yè)經(jīng)營(yíng)者參與學(xué)校教學(xué)的重要作用等。相比之下，我國(guó)初中階段創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，在實(shí)施過(guò)程中存在著一些不足。因此，本文試圖闡釋日本初中階段創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)

3、展提供一些啟示。
　　本論文共分五部分：導(dǎo)論部分，主要介紹選題緣由和研究意義，梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中階段創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，界定“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，并說(shuō)明所采用的研究方法。第二部分闡述了日本初中階段創(chuàng)業(yè)教育由萌芽、發(fā)展到完善的歷史沿革，其中，二戰(zhàn)后到1996年是日本初中階段創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段；1997年到2007年，日本初中階段的創(chuàng)業(yè)教育得到了一定的發(fā)展；2008年至今，日本初中階段的創(chuàng)業(yè)教育不斷得以完善。第三部分從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)