中學教師素質現(xiàn)狀及其影響因素研究.pdf

1、教師素質的高低直接關系到基礎教育改革的成敗。我國教育正在倡導由“應試教育”向“素質教育”轉變，教師是實施素質教育的主體，中學教師自身素質的高低是能否順利實施素質教育、培養(yǎng)高素質人才的重要前提。我國中學教師應該具備什么素質，如何進一步提升自身素質，是本文探討的重點。 教師素質是一個不斷發(fā)展的概念。本文在比較分析的基礎上，界定“中學教師素質是指中學教師依據(jù)中學教育目標順利完成教育任務，所應具有的思想政治、道德、文化知識、身心等一系列

2、基本品質。”即它不但指教師所具有的教育理念、專業(yè)知識和育人能力，而且還包括教師的職業(yè)道德和作為教師在人格方面的特征。這一定義具有鮮明的職業(yè)色彩。 為了了解優(yōu)秀中學教師的素質特征和構成要素，筆者選擇了珠海市部分中學教師進行實證調查，表明中學教師應具備的素質特征主要包括四個方面：教育理念、知識結構、教育技能和專業(yè)情意。筆者進一步對其進行理論分析，并分別闡述了它們各自應包括的具體內容。衡量和提升教師素質的高低，可以從這些方面進行考慮。

3、 我國中學教師的職業(yè)道德水平、教育教學能力和綜合素質已經得到普遍提高。在教育理念方面，大多數(shù)教師表現(xiàn)出強烈的職業(yè)認同感，同時能夠理解和尊重學生；在專業(yè)知識和教學技能方面，教師普遍能夠勝任自己的工作，并且能獲得學生的認同；在學歷水平和職稱結構方面，教師資格過渡工作的順利完成，為我國教師隊伍建設的規(guī)范化、法制化和專業(yè)化奠定了基礎，具有高級職稱的教師占相應教師總數(shù)的比例也有了大幅度提高。但是，教師整體素質也存在一些現(xiàn)實問題。比如，教師

4、道德修養(yǎng)還需進一步提高，知識結構也應及時更新，少數(shù)教師的教育能力和創(chuàng)新意識也有待于加強。這些問題的出現(xiàn)是因為受到多方面因素的影響。首先，由于市場經濟環(huán)境的沖擊，導致一批優(yōu)秀教師人才流失；其次，教育體制的不合理造成師范院校對人才培養(yǎng)的偏差；再次，學校管理和建設存在一些薄弱環(huán)節(jié)導致教育方向的偏離；同時，少數(shù)教師對自身和教學職業(yè)的認知還存在誤區(qū)。 針對我國中學教師的現(xiàn)狀和問題，筆者提出了可行的解決方案。圍繞教師的成長與發(fā)展，重點關注教

5、師的高校培養(yǎng)、中學聘任、繼續(xù)教育等環(huán)節(jié)。首先，從師資培養(yǎng)上嚴把“入口”關，提高生源標準，同時，對師范院校和教育學院進行機構調整，逐漸取消中師、師專，延長師范院校的學習年限，調整課程結構，加強科研能力的培養(yǎng)。其次，要完善教師資格證制度，實行合理的競爭淘汰流動機制。再次，中學要建立合理的培訓模式，加強教師的入職教育和職后教育。除此之外，應該提高教師的社會地位，改善教師待遇，比如鼓勵在高校設立教育服務類獎學金，在合理范圍內提高教師工資和福利待