福莆泉中學(xué)教師組織承諾現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究.pdf

1、教師組織承諾由教師感情承諾、教師繼續(xù)承諾和教師規(guī)范承諾三部分組成，是教師認(rèn)同和接受學(xué)校文化，對(duì)學(xué)校忠誠并愿意為學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)竭盡全力，渴望成為學(xué)校中的成員并努力奮斗的心理范式，集中反映了教師對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)、組織文化、辦學(xué)理念等的忠誠程度，被認(rèn)為是學(xué)校管理效率的核心。福建省作為沿海省份之一，近年來經(jīng)濟(jì)上迅猛發(fā)展，科教文衛(wèi)事業(yè)受到日益重視，基礎(chǔ)教育改革呈現(xiàn)出一派生機(jī)，尤其是教師聘任制的實(shí)施更是打破了教師任職地域上的限制，為教師的規(guī)范流動(dòng)提供

2、了可能。然而，本研究結(jié)果卻表明當(dāng)前我省中學(xué)教師組織承諾的現(xiàn)狀并不樂觀，教師普遍存在著對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足和對(duì)學(xué)校認(rèn)同度不高等現(xiàn)象。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其發(fā)展有賴于教師這一寶貴的人力資源，而教師組織承諾是影響教師工作表現(xiàn)的重要因素，低組織承諾的教師工作效能低，工作敷衍塞責(zé)，離職傾向高。基于此，本研究以福建省福莆泉三地市中學(xué)教師為研究對(duì)象，從我省中學(xué)教師組織承諾的現(xiàn)狀入手，深入探討教師組織承諾的影響因素，分析原因，進(jìn)而提出增強(qiáng)教師組

3、織承諾的管理對(duì)策及建議，以期為學(xué)校管理者提供實(shí)踐參考，對(duì)豐富教師管理理論有所裨益。 本文共分為緒論等七個(gè)部分，章節(jié)依次為緒論、研究設(shè)計(jì)及研究過程、福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾調(diào)查結(jié)果、福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾結(jié)果分析討論、影響福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾差異的原因探析、提高福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的管理對(duì)策與建議和結(jié)論。 緒論部分陳述了問題的緣起和研究原因，詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于組織承諾和教師組織承諾的定義、研

4、究歷程、維度結(jié)構(gòu)以及相關(guān)實(shí)證研究的成果，論述了基于教師聘任制實(shí)施的背景研究教師組織承諾的重要意義，進(jìn)而提出研究問題，明確研究方向。 第一章為研究設(shè)計(jì)及研究過程部分，由研究目的、研究方法、研究工具、研究對(duì)象、研究步驟、研究假設(shè)、研究?jī)r(jià)值和本章小結(jié)八個(gè)節(jié)次構(gòu)成。第一節(jié)明確本研究的目的在于以福建省福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，通過揭示人口學(xué)變量與教師組織承諾間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)而提出增強(qiáng)教師組織承諾的管理對(duì)策及方法；第二節(jié)描

5、述了本研究采用質(zhì)化和量化相結(jié)合的研究方法；第三節(jié)主要對(duì)本研究的調(diào)查問卷《福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾基本情況問卷調(diào)查表》從選用、設(shè)置和統(tǒng)計(jì)上做簡(jiǎn)要說明；第四節(jié)羅列并統(tǒng)計(jì)了研究對(duì)象的基本情況，問卷的發(fā)放數(shù)、回收數(shù)和有效率等相關(guān)數(shù)據(jù)；第五節(jié)簡(jiǎn)介了本研究的展開思路，即理論綜述、思路設(shè)計(jì)、結(jié)果梳理、結(jié)果分析、原因探析以及管理對(duì)策：第六節(jié)研究假設(shè)部分指出了人口學(xué)變量與教師組織承諾及各維度之間可能存在的相關(guān)關(guān)系，奠定后續(xù)的研究基礎(chǔ)；而研究?jī)r(jià)值則分別

6、闡明了本研究的理論和實(shí)踐價(jià)值。 第二章為福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾調(diào)查結(jié)果。本章首先詳細(xì)闡述了《福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾基本情況問卷調(diào)查表》這一問卷的相關(guān)信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果；其次簡(jiǎn)單說明本研究調(diào)查結(jié)果的回收情況以及問卷中相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理；最后從不同的人口學(xué)變量對(duì)教師組織承諾及各維度的影響出發(fā)，詳細(xì)揭示了教師組織承諾及各維度與市區(qū)、學(xué)校所在地區(qū)、學(xué)校類型、學(xué)校達(dá)標(biāo)等級(jí)、教師教齡與年齡、教師婚姻狀況、職稱、教師來源地以及教

7、師生存狀況等存在的相關(guān)關(guān)系，初步形成了福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的調(diào)查研究結(jié)果，為本章重點(diǎn)部分。 第三章共分三節(jié)，依次為福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的結(jié)果分析、福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的影響因素和本章小結(jié)。其中第一部分以第二章中所取得的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，詳細(xì)而深入地探討人口學(xué)變量與教師組織承諾及各維度之間的影響關(guān)系；第二部分主要?dú)w納了影響福建省福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的因素主要包括有學(xué)校特征、工作特征以及個(gè)人特征三個(gè)方面

8、，其中學(xué)校特征包括學(xué)校所屬及地區(qū)、學(xué)校類型和學(xué)校達(dá)標(biāo)等級(jí)等；工作特征包括是否擔(dān)任班主任/組長(zhǎng)一職、工作壓力、職業(yè)倦怠感和工作滿意度等；個(gè)人特征包括教齡、年齡、婚姻狀況、職稱以及是否來自本校所在地區(qū)等，同時(shí)也針對(duì)其他學(xué)者的研究結(jié)果提出的可能影響教師組織承諾而本研究卻未論及的其它因素。 第四章分別從宏觀和微觀兩個(gè)層面入手探析福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾水平差異的原因，具體而言，宏觀因素包括(1)政府問責(zé)主體的明確，權(quán)利過渡的順利實(shí)現(xiàn)

9、；(2)財(cái)政支付的有效轉(zhuǎn)移，教育經(jīng)費(fèi)的切實(shí)保證；(3)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育基礎(chǔ)的夯實(shí)，教師收入的切實(shí)提高；(4)教師聘任制的完善，師資管理的不斷規(guī)范；微觀因素有(1)學(xué)校文化建設(shè)的重視，優(yōu)秀校園文化的傳承；(2)民主管理制度的健全，和諧組織氣氛的營(yíng)造；(3)一線教師心聲的傾聽，專業(yè)成長(zhǎng)的尚待引領(lǐng)；(4)教師的生存狀態(tài)堪憂，情感與知識(shí)管理的缺位；(5)自身客觀實(shí)際的尊重，承諾差異原因的多樣化。 第五章主要論述了提高教師組織承諾的教育建議與管理

10、對(duì)策，包括提高教師組織承諾的基本管理原則、提高教師組織承諾的教育建議與管理對(duì)策、本研究的創(chuàng)新與不足之處三個(gè)部分。第一節(jié)指出了本研究的管理學(xué)原則包括人本管理、目標(biāo)管理、全面發(fā)展原理、激勵(lì)管理、壓力管理及權(quán)變管理六個(gè)方面。第二節(jié)拋磚引玉，依次從政府、學(xué)校和教師自身三個(gè)層面提出增強(qiáng)教師組織承諾的具體管理方法，其中政府層面有(1)健全法規(guī)建設(shè)，保障教師合法權(quán)益；(2)降低社會(huì)期望，形成公共信任氛圍；(3)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師經(jīng)濟(jì)待遇，建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；

11、學(xué)校層面有(1)打破管理壁壘，發(fā)揮合理的主體間關(guān)系；(2)重構(gòu)管理體制，賦予教師“內(nèi)在權(quán)利”；(3)加強(qiáng)學(xué)校人際關(guān)系，重塑學(xué)校共同體文化；(4)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，發(fā)揮權(quán)力性與非權(quán)力性影響；(5)優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”“量”互評(píng)的融合；(6)因地因校而異，實(shí)行權(quán)變管理策略；教師層面有(1)提高教師的工作滿意度，增強(qiáng)教師的主觀幸福感；(2)培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)化解教師的工作壓力，緩解職業(yè)倦怠感。第三節(jié)分別指出本

12、研究的創(chuàng)新與不足，創(chuàng)新之處在于取得了富有福建省特色的教師組織承諾的研究結(jié)論，為開展有針對(duì)性的教師管理提供理論和實(shí)踐參考；與此同時(shí)，由于受研究能力所囿，本研究的研究深度和廣度，調(diào)查取樣的廣泛性等存在著進(jìn)一步改進(jìn)的空間，這成為本研究的最大不足。 第六章為結(jié)論部分，簡(jiǎn)要概述了福建省福莆泉三地市中學(xué)教師組織承諾的現(xiàn)狀和影響因素，引出當(dāng)前教師不容樂觀的生存狀態(tài)已成為制約提高教師組織承諾的重要原因，并結(jié)合宏觀和微觀因素認(rèn)為可以分別從“新”，

13、 “心”， “薪”及“信”管理四方面入手，充分重視教師的心理健康以增強(qiáng)教師的組織承諾，進(jìn)而為基礎(chǔ)教育構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的師資后備力量。 穩(wěn)定教師隊(duì)伍是提高基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理效率的核心，教師組織承諾能有效地預(yù)測(cè)教師的工作態(tài)度和工作行為，在具體的學(xué)校管理實(shí)踐中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。本文基于實(shí)證調(diào)查的研究結(jié)論，揭示并分析教師組織承諾的現(xiàn)狀并提出相關(guān)的管理對(duì)策，以幫助廣大中學(xué)教師提高自身對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和忠誠度，繼而擺正從教心態(tài)，注重專