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文檔簡介
1、本論文關(guān)注的是初中一年級的學生跨文化意識達到的層次，語言知識和文化知識是互相交織在一起的。在英語教學中文化知識的認知和跨文化技能的重要性是語言認知的重要層面。當今文化教學與語言教學的不可分割已經(jīng)是逐漸被認可。外語教師也意識到提高學生的跨文化意識的迫切性和重要性。 根據(jù)漢威(1979)提出的跨文化意識包含四個層次。如何讓初中一年級的學生達到初步的層次，本文作者進行了教學試驗，并通過前后調(diào)查問卷的分析并得出結(jié)論，任務型教學能夠讓學生
2、在完成教師精心設計的任務，不僅學會語言技能，更重要的是學會了文化知識。文化知識的獲得培養(yǎng)了學生的跨文化意識。 本實驗是在初中一年級的兩個班進行的。其中一個班采用的是傳統(tǒng)的3P教學法，另一個實驗班采用的是任務型的教學模式。通過實驗證實任務型教學對于提高學生的跨文化意識有顯著的效果。更重要的是語言、文化與交際是相互聯(lián)系的。在交際活動中語言反映文化。文化是交際紐帶中不可或缺的關(guān)鍵點，任務型教學方法為學生提供了更多的語言文化交流機會。
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