滬滇“對口支援 合作辦學(xué)”中學(xué)生管理問題的研究——以上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校為個(gè)案.pdf

1、為了發(fā)展西部及“老少邊”地區(qū)，我國自20世紀(jì)90年代啟動(dòng)了若干重大工程，1993年原國家教委下發(fā)的《關(guān)于對全國143個(gè)少數(shù)民族貧困縣實(shí)施教育扶貧的意見》確立了幫扶的歸口省份，其中上海市與云南省結(jié)為幫扶對子。2005年根據(jù)滬滇兩地政府間的協(xié)議，教育主管部門開始實(shí)施“上海對口支援地區(qū)開展合作辦學(xué)”的項(xiàng)目：接納云南學(xué)生來滬學(xué)習(xí)(第二學(xué)年起)。本論文案例學(xué)校即上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校也參加了這個(gè)項(xiàng)目，其對子為云南文山州五所中等職業(yè)學(xué)校。
　　

2、 筆者任本論文案例學(xué)校副校長，分管德育工作，直接負(fù)責(zé)對口支援工作。多年來在對云南學(xué)生的管理中，我校取得了令人欣喜的成就，也付出了艱苦的努力，其中，如何管理這些從山區(qū)來的生氣勃勃而頗有個(gè)性的孩子是最為關(guān)鍵的任務(wù)。本研究主要運(yùn)用了行動(dòng)研究與調(diào)查研究方法。由于職務(wù)便利(筆者還任教于云南班的一門課程)，筆者親歷了管理云南學(xué)生的全過程，在工作中積累了大量的檔案資料與案例。為了使研究更具效度，在做論文期間筆者還與每一位當(dāng)事人學(xué)生談話，向云南文山學(xué)校

3、的老師、領(lǐng)導(dǎo)作了咨詢。同時(shí)，為了使研究更客觀，減少分析中個(gè)人的主觀色彩，筆者還運(yùn)用了現(xiàn)時(shí)的調(diào)查方法，編制了問卷，對89位云南學(xué)生進(jìn)行了全面調(diào)查，輔之以二個(gè)班，98名上海學(xué)生作對比調(diào)查。
　　 經(jīng)過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，上海和云南文山兩地的主管部門及項(xiàng)目學(xué)?！爸г献鬓k學(xué)”的工作高度重視，認(rèn)真對待，精心組織，嚴(yán)格管理。教師們都全心全意地幫助這些學(xué)生，希望他們能把握機(jī)會(huì)走出大山，實(shí)現(xiàn)發(fā)展自己的理想；但是來到上海后的文山學(xué)生并不適應(yīng)所謂

4、大上海的環(huán)境，管理工作曾遭遇諸多障礙，學(xué)生與學(xué)校的矛盾沖突不斷。究其原因，既有兩地文化與制度差異的原因，也有上海學(xué)?！皬?qiáng)勢管理”對云南學(xué)生缺乏理解和有效溝通的問題。鑒于此：作為一個(gè)跨地區(qū)的合作項(xiàng)目，上海與云南文山兩地主管部門應(yīng)首先協(xié)調(diào)、制定具體而完整的“支援一合作辦學(xué)中學(xué)生管理規(guī)程”，給予學(xué)校有力的指導(dǎo)。其次，上海學(xué)校對云南學(xué)生要有更豐富的、正確的認(rèn)識(shí)和評價(jià)，要正視矛盾、尊重差異，改進(jìn)管理，提高效率；其核心是要切實(shí)做到以云南文山學(xué)生為本