基于學(xué)生需要的課堂管理——以上海市W中學(xué)為例.pdf

1、近30年來，課堂管理的理論和實(shí)踐日新月異，課堂管理不斷改進(jìn)的同時(shí)間題依舊存在。曾經(jīng)有人提出這樣的問題“為什么學(xué)生不做我們希望他們做的事”，很重要的原因在于我們要學(xué)生做的事情有違學(xué)生的需要，或者是在于我們之前沒有做好滿足學(xué)生需要的工作，學(xué)生沒有要完成任務(wù)的積極性和責(zé)任意識(shí)。課堂管理的問題不斷很大原因也在于此?！敖o學(xué)生需要的，學(xué)生就會(huì)給你所需要的”--這就是滿足學(xué)生需要進(jìn)而改進(jìn)課堂管理的奧秘所在。
　　 筆者將課堂中的學(xué)生需要分為五

2、大類：生理需要、安全與尊重需要、愛與歸屬需要、自我效能需要和學(xué)習(xí)需要。基于此分類，筆者對(duì)上海市W中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生需要滿足狀況的調(diào)查，通過此次調(diào)查可以在總體上了解學(xué)生需要的滿足程度和未滿足的需要，同時(shí)深入分析學(xué)生需要與學(xué)生性別、年級(jí)、成績(jī)、身份(是否為班干部)之間的關(guān)系。最后探討基于學(xué)生需要的課堂管理策略。
　　 主要觀點(diǎn)：
　　 1.滿足學(xué)生需要才會(huì)實(shí)現(xiàn)你(老師)所需要；
　　 2.尊重和滿足學(xué)生需要是改進(jìn)課堂管理

3、的基本途徑。
　　 研究成果：
　　 1.五類需要中，愛與歸屬需要的滿足度最高，自我效能需要滿足度最低。
　　 2.未滿足需要的主要表現(xiàn)：作業(yè)多、看不清黑板、講課過快、拖堂等。
　　 3.生理需要滿足狀況與學(xué)生的性別、年級(jí)、成績(jī)、是否是班干部這四項(xiàng)因素均不相關(guān)。
　　 4.成績(jī)、是否任班干部?jī)身?xiàng)因素直接關(guān)系到愛與歸屬需要、自我效能需要的滿足程度。成績(jī)好、班干部學(xué)生的愛與歸屬需要和自我效能需要滿足程