基于建構(gòu)主義的初中生物學教學設(shè)計及應用研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，對教學設(shè)計理論與實踐的結(jié)合和發(fā)展提出了更高的要求。初中生物教學中迫切需要一種適合新課程的教學設(shè)計理論，操作性強的教學設(shè)計模式。 本文對初中生物教學設(shè)計中存在的問題進行了問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析。闡述了在初中生物學教學設(shè)計中存在的問題和選擇建構(gòu)主義學習理論和教學理論的依據(jù)，并結(jié)合新課標“以學生為中心”，“倡導探究式教學”，“加強科學素養(yǎng)”的理念，參閱大量國內(nèi)外有關(guān)文獻，充分考慮建構(gòu)主義

2、教學設(shè)計的偏向，根據(jù)建構(gòu)主義教學設(shè)計在初中生物課堂教學中的應用實踐和初中生物新課程特點，以及作者認為構(gòu)建基于建構(gòu)主義的初中生物教學設(shè)計流程還應考慮的問題，構(gòu)建了基于建構(gòu)主義的初中生物學教學設(shè)計流程。在此基礎(chǔ)上，不斷在教學中實踐。后又擬訂修改完善訪談提綱，與生物教師座談，聽取意見和建議，多次進行修改完善，最終構(gòu)建了本文的教學設(shè)計流程。 本設(shè)計體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導；分析學生特征后對教學目標再準確、規(guī)范地描述；對知識進行分類

3、，針對不同學習內(nèi)容(主題)進行循環(huán)設(shè)計；重視創(chuàng)設(shè)情境，提供信息資源；綜合考慮各教學要素，把握整體教學結(jié)構(gòu)設(shè)計；通過形成性評價和學習文件夾評價方法修改教學，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。主要特點是非線形設(shè)計、圍繞不同主題的循環(huán)設(shè)計、重視教學結(jié)構(gòu)設(shè)計。 為了讓該教學設(shè)計便于操作，筆者按該教學設(shè)計的思路和特點，就該教學設(shè)計在課堂教學中的具體操作，設(shè)計了課堂教學設(shè)計方案表，并以《細胞核是遺傳信息庫》一節(jié)為例，進行了實例操作，教師可直接參照進行設(shè)計。如

4、何評價修改教學，作者舉例說明了學習文件夾評價方法的應用。對于課堂教學設(shè)計如何評價，筆者設(shè)計了課堂教學設(shè)計評價和自評表，把教學設(shè)計理論變成了教師可以操作的課堂教學設(shè)計方案，具有一定的可操作性和實用價值。 作者還應用本文構(gòu)建的教學設(shè)計開展了在初中生物課堂教學中的實驗研究。在實驗班采用作者構(gòu)建的教學設(shè)計教學，對照班采用傳統(tǒng)的教學設(shè)計教學。經(jīng)過一學期的課堂教學實驗，對實驗班和對照班學生的學習成績、學習興趣和元認知水平用SPSS10.0統(tǒng)