中職語文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐探索——以桐鄉(xiāng)職教中心旅游專業(yè)為例.pdf

1、目前中職語文教學(xué)不容樂觀：學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少閱讀積累；教材教法無職教特色；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不盡客觀。分析以上現(xiàn)象后發(fā)現(xiàn)忽視自身“專業(yè)性”特點(diǎn)是目前中職語文教學(xué)低效的根本原因。中職教育的核心內(nèi)涵是“職業(yè)教育”，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)與這一核心內(nèi)涵相一致，中職語文教學(xué)應(yīng)該形成一套有自身特色的教學(xué)體系，本文認(rèn)為語文教學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行很有職教特色，值得嘗試。 許多教育教學(xué)的理論表明中職語

2、文教學(xué)與專業(yè)結(jié)合是完全有可能的，本研究在理論支撐下，緊緊圍繞中職語文“專業(yè)性”的特點(diǎn)展開了實(shí)踐的探索，教學(xué)中既注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又重視語文能力的訓(xùn)練；既不偏廢現(xiàn)有教材，又充分挖掘其他課程資源。中職設(shè)置的專業(yè)眾多，在一個(gè)研究中涉及多個(gè)專業(yè)顯然是不可能的，本研究選擇旅游專業(yè)作為實(shí)踐對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐探索，主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀積累；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行聽說讀寫能力的訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)進(jìn)行地方課程資源開發(fā)。在此基