以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)評價的設(shè)計與實施——以某校計算機專業(yè)為例.pdf

1、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》確定了堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針。中等職業(yè)教育教學(xué)工作從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,從單純的專業(yè)能力培養(yǎng)向綜合的就業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革,評價先行。本文以某校計算機專業(yè)為例,進行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)評價的研究,設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)評價方案,并應(yīng)用于教學(xué)實踐。
　　 首先,在國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)評價文獻研究基礎(chǔ)上,提出“以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)教育教學(xué)評價的必然”的觀點,進行

2、了就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)分析,闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價的內(nèi)涵和中職學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
　　 其次,根據(jù)中職學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)構(gòu),遵循實踐性、可操作性、發(fā)展性的原則,確定“以就業(yè)為導(dǎo)向,以電子檔案袋為評價載體,以表現(xiàn)性評價為主要評價方式,以多元技能評價為核心,符合發(fā)展性評價理念,并引入社會評價機制”的設(shè)計思路,從評價主體、評價目的、評價方式和評價內(nèi)容四個方面進行專業(yè)課程教學(xué)評價方案的設(shè)計。
　　 再次,依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)評價方案

3、,進行實際專業(yè)課程《計算機組裝與維護》教學(xué)評價方案開發(fā)。根據(jù)《計算機組裝與維護》的特點,明確《計算機組裝與維護》與就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系,以促進學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和促進學(xué)生成長為評價目的,實行教師、學(xué)生、家長和社會的多主體評價,強調(diào)評價的可接收性,重視學(xué)生對評價的認(rèn)識,以表現(xiàn)性評價、過程性評價為主要評價方式,從專業(yè)知識、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力三個方面進行就業(yè)能力評價。
　　 最后,在專業(yè)教學(xué)實踐中應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)評價方案并對實踐情況進行評