貴州貧困地區(qū)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文貴州貧困地區(qū)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究姓名：楊婷申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語教育指導(dǎo)教師：梁梅20080501后，認(rèn)知策略仍然是使用頻率最高的，其次是元認(rèn)知策略和社會／情感策略。在元認(rèn)知策略中，自我監(jiān)控策略使用得最多的，而字典策略很少有人使用。3)詞匯策略的培訓(xùn)對詞匯策略的使用以及詞匯量的效果很明顯。培訓(xùn)前，學(xué)生的詞匯量才1469個，而且詞匯量小的百分比很高。然而，培訓(xùn)后大多數(shù)的學(xué)生詞匯量有所增加，平均詞匯量達(dá)到1

2、838個。這表明了：雖然我們應(yīng)該考慮學(xué)生的詞匯量不經(jīng)過12周的培訓(xùn)，他們的詞匯量會增加的因素，但是詞匯策略的培訓(xùn)可以幫助提高學(xué)生的詞匯量。4)本研究表明了除了字典策略外，大多數(shù)的認(rèn)知策略與詞匯量測試成績呈正相關(guān)。根據(jù)以上結(jié)果以及自己的教學(xué)經(jīng)驗，高中英語教師在今后在教學(xué)中很有必要幫助學(xué)生建立更多有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)他們經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和字典策略。在一定程度上，給予學(xué)生進(jìn)行其它的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。希望此項研究能為貴州貧困地區(qū)工作英語教