言語心智技能訓(xùn)練對(duì)語文課堂閱讀教學(xué)影響的研究.pdf

1、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)小最重要的組成部分之一。為了更充分地了解語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我對(duì)2004年至加06年江西省高考現(xiàn)代文閱讀題得分情況進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)前語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。從分析和調(diào)查中我得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：二、教師在課堂教學(xué)中的一言堂，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的失落。二、教師沒有很好地教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的不強(qiáng)。針對(duì)目前語文課堂閱讀教學(xué)這一不容樂觀的現(xiàn)狀，本人提出言語心智技能訓(xùn)練對(duì)語文課堂閱讀教學(xué)影

2、響的研究這個(gè)論題。我們知道語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一，而以工具技能性為主的語文學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，言語心智技能和語文閱讀教學(xué)密不可分。因此，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行言語心智技能訓(xùn)練應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)理直氣壯地把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行言語心智技能訓(xùn)練放在首位，不能淡化。言語心智技能訓(xùn)練是有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，通過運(yùn)用科學(xué)方法，使訓(xùn)練成為教學(xué)的主體，使課堂由講與聽的場(chǎng)所變?yōu)橛?xùn)練場(chǎng)地，進(jìn)行大量的言語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)程序性知識(shí)向言語心智

3、技能轉(zhuǎn)化。言語心智技能訓(xùn)練是培養(yǎng)語文閱讀能力的中介，語文科應(yīng)該用大部分時(shí)間逐項(xiàng)有計(jì)劃地進(jìn)行言語心智技能訓(xùn)練。 筆者為了檢驗(yàn)進(jìn)行言語心智技能訓(xùn)練的可行性和有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了～個(gè)學(xué)期的言語心智技能(理清思路)訓(xùn)練，并且進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)的對(duì)比測(cè)試。通過此次準(zhǔn)實(shí)踐研究得到以下結(jié)論：學(xué)生言語能力的提高，需要經(jīng)過科學(xué)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行大量的言語實(shí)踐活動(dòng)；本研究在教學(xué)實(shí)踐中所采用的理清思路技能訓(xùn)練，讓學(xué)生找到一把讀解文章的鑰匙，能使學(xué)生獨(dú)立地