西部地區(qū)“農(nóng)遠”應(yīng)用中農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力發(fā)展策略研究.pdf

1、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育（以下簡稱“農(nóng)遠”）的實施，為城鄉(xiāng)之間搭建起了一個由城市向農(nóng)村輸送知識和信息的通道，構(gòu)建起了農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò),使農(nóng)村中小學初步形成了信息化教育環(huán)境?！稗r(nóng)遠”旨在將優(yōu)質(zhì)的教育教學資源輸向農(nóng)村，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。只有通過應(yīng)用才能實現(xiàn)這一根本目標。但應(yīng)用不是單純的應(yīng)用，它靠誰來應(yīng)用？為此，探討如何以“農(nóng)遠”的應(yīng)用為契機來促進農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，是實現(xiàn)“農(nóng)遠”目標，發(fā)揮“農(nóng)遠”效益的重要任務(wù)之

2、一。為此，本研究首先在文獻研讀的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對“農(nóng)遠”應(yīng)用中農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，分析總結(jié)了“農(nóng)遠”應(yīng)用中農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展中存在的主要問題；其次，在分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實際需求進行了分析、歸納和總結(jié)；最后，在對調(diào)研結(jié)果及農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實際需求進行分析的基礎(chǔ)上，就“農(nóng)遠”應(yīng)用中如何促進農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的發(fā)展嘗試提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。

3、　　 本研究內(nèi)容共分為六章。
　　 第一章，闡述了課題研究的背景、內(nèi)容、目的、意義及研究方法。
　　 第二章，通過研讀相關(guān)文獻界定了教師教育技術(shù)能力的相關(guān)概念，分析了國內(nèi)外教師教育技術(shù)能力研究的現(xiàn)狀，探討了教師教育技術(shù)能力對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用，闡述了“農(nóng)遠”應(yīng)用中教師教育技術(shù)能力發(fā)展的相關(guān)理論基礎(chǔ)。
　　 第三章，通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法調(diào)查研究了“農(nóng)遠”應(yīng)用中農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀，剖析了其

4、中存在的主要問題，分析了問題產(chǎn)生的原因。
　　 第四章，對農(nóng)村中小學教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實際需求進行了分析、歸納和總結(jié)。
　　 第五章，就“農(nóng)遠”應(yīng)用中如何促進農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，嘗試提出了相應(yīng)的發(fā)展策略。
　　 第六章，對整個研究工作進行了總結(jié)，概括了研究結(jié)論，對論文的創(chuàng)新之處、研究的不足及進一步努力的方向進行了自評。
　　 研究的主要結(jié)論：
　　 1.促進“農(nóng)遠”深層次應(yīng)用的根本途徑

5、是提高農(nóng)村教師的教育技術(shù)能力水平。
　　 2.“農(nóng)遠”應(yīng)用中農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的發(fā)展應(yīng)遵循層次性、階段性規(guī)律。
　　 3．調(diào)查顯示，目前在“農(nóng)遠”不同程度的應(yīng)用中，農(nóng)村教師教育技術(shù)能力具有不同程度的發(fā)展。
　　 4.從“農(nóng)遠”應(yīng)用和農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的聯(lián)系出發(fā)，遵循農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的層次性、階段性規(guī)律，結(jié)合實際，探索有效的培訓(xùn)方式是農(nóng)村教師教育技術(shù)能力發(fā)展的根本出路：
　　 （1）注重培訓(xùn)