課程政策實施研究.pdf

1、該研究由前言,研究背景、構(gòu)想、方法與意義,概念界定,課程政策實施的影響因素,課程政策實施的理論模型,課程政策實施評價,新課程政策實施建議等六章構(gòu)成.第一章闡明,該研究試圖在把握"實然"與"應然"相互關(guān)系和辨證運動的基礎(chǔ)上,在辯證唯物主義指導下,把注意力放在課程政策實施的應然性研究上.該研究把系統(tǒng)分析、利益分析作為課程政策實施研究的方法論,把行為分析、制度分析、模型方法作為研究課程政策實施的具體分析方法.該研究既有豐富的理論意義,也有現(xiàn)實

2、的實踐意義.第二章把課程政策定義為:教育領(lǐng)域中課程知識的政治性考察,是課程知識選擇和管理的政治理念和具體措施.該章同時闡明,課程政策實施可以從事實、邏輯和價值三個方面來理解.從事實上看,課程政策實施是發(fā)生在課程行政決策之后的行為,沒有決策就不會有實施.從邏輯上看,我們不僅應該懂得課程政策實施的影響因素,還要探討課程政策實施的理論模型.從價值上看,課程政策實施的成功與否,需要對課程政策實施進行評價.邏輯和價值的分析構(gòu)成該研究的主體內(nèi)容.第

3、三章在實施影響因素的公共政策學、教育政策學、課程論研究基礎(chǔ)上指出,課程政策本身、課程政策實施宣傳解釋工作、課程政策實施組織機構(gòu)、課程政策實施環(huán)境、課程政策實施資源、課程政策實施監(jiān)督機制、課程政策問題特點等是影響課程政策實施的主要因素.第四章認為,史密斯的政策執(zhí)行過程模型較好的反映了政策實施的實際情形,理想化政策、執(zhí)行機構(gòu)、目標群體、政策環(huán)境是影響政策執(zhí)行過程中的幾個重大因素.在既定條件下,目標群體左右著政策執(zhí)行的成效.限于條件和篇幅,該

4、章著重在已有研究基礎(chǔ)上對教師、學生家長和校長等影響課程政策實施的目標群體進行了分析.第五章認為,新課程實驗過程評估就課程政策實施評價.課程政策實施評價對于課程政策有效實施具有重要意義.評價、評估、督導三者側(cè)重不同,但含義大體相同.第六章認為,在中國當前基礎(chǔ)教育課程政策的實施中,準確預測課程政策實施的預期效果;重視對課程政策實施行為的監(jiān)控;加強制度建設(shè),推進課程制度創(chuàng)新;建立政策實施問題的搜尋系統(tǒng);普及課程與課程政策知識等是可以考慮的政策