課程政策中的課程權(quán)力研究——以清末民初課程改革為例.pdf

1、我國近代教育經(jīng)歷著劇烈的變革，而近代課程的變革是整個(gè)教育改革的核心。其中課程政策規(guī)定著課程的性質(zhì)，關(guān)系到課程的決策，制約著課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對整個(gè)課程的變革有著重大影響。而課程政策是在不同價(jià)值取向指導(dǎo)下的政策行為。1.課程政策取向不同，課程政策目的、課程政策內(nèi)容，課程政策模式也就相應(yīng)不同。 課程政策的制定在本質(zhì)上是一種價(jià)值創(chuàng)造活動，它回答的不是“什么知識最有價(jià)值”，而是“誰的知識最有價(jià)值”的問題。知識能最終被選擇出來成為確定的課

2、程，并非是知識發(fā)展的內(nèi)部邏輯和必然結(jié)果，相反卻是課程權(quán)力的使然。 課程政策的確定、發(fā)布、修改乃至執(zhí)行的過程其實(shí)是一個(gè)權(quán)力的分配、再分配或者重新分配的過程。所以，課程權(quán)力也就內(nèi)在地反映了政治派別之間、中央與地方之間、國家與社會之間的博弈狀態(tài)；而國家對何種權(quán)力的著重便會體現(xiàn)為一種政策上的價(jià)值取向。由此，課程政策中的課程權(quán)力的研究便要對這些權(quán)力主體在課程行為中的權(quán)力關(guān)系進(jìn)行分析。2.課程權(quán)力問題是課程政策取向的中心問題，即：誰在多大程

3、度上和范圍內(nèi)能對課程設(shè)置和實(shí)施做出決定和指示。實(shí)質(zhì)就是課程權(quán)力和利益的分配問題。 本論文通過清末民初普通中學(xué)課程政策的事實(shí)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法分四部分集中探討課程的權(quán)力主體是誰?各自表現(xiàn)出什么樣的思想和價(jià)值觀?他們參與課程政策的機(jī)會以及課程權(quán)力的分配。并總結(jié)了對當(dāng)今課程改革的啟示與借鑒。 第一部分對清末民初課程政策得以制定所隱含的權(quán)力要素進(jìn)行分析，試圖以近代中國與西方文化的關(guān)系為線索說明清末民初課程政策所顯示的政