中英開放課程資源建設(shè)比較研究——以國家精品開放課程和FutureLearn在線課程為例.pdf

1、伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，世界各國產(chǎn)生了以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托的新的教育變革，高等教育開始朝著信息化與共享化的方向推進(jìn)。這一變革以其獨特的開放、共享理念為學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)者提供了發(fā)展機遇，同時也為傳統(tǒng)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。
　　21世紀(jì)初期，高等教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了三次深度整合，開放課程建設(shè)在許多國家持續(xù)發(fā)酵。2011年，我國對原有開放課程資源進(jìn)行大規(guī)模轉(zhuǎn)型與升級，提出建設(shè)一批新型的國家精品開放課程，并將其打造成為我國最具代表性的開

2、放課程項目。2012年，MOOC橫空出世，英國作為擁有最前端遠(yuǎn)程教育技術(shù)的老牌工業(yè)帝國，創(chuàng)辦了歐洲最大的MOOC項目——FutureLearn，這一開放課程項目正以后來者居上的趨勢穩(wěn)步向前發(fā)展。
　　本文以國家精品開放課程和英國FutureLearn在線課程為研究對象，采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、統(tǒng)計分析法和案例分析法為研究方法，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和歸納，從運行機制、平臺建設(shè)和資源內(nèi)容三個維度對這兩個項目進(jìn)行對比研究。通過比較，總