民族高校GIS課程教學(xué)改革研究——以延邊大學(xué)為例.pdf

1、地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是一種采集、存儲(chǔ)、管理、分析、顯示與應(yīng)用地理信息的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，是分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的通用技術(shù)，是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、測(cè)繪遙感學(xué)、地圖制圖學(xué)、人工智能、信息科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。目前已廣泛應(yīng)用于測(cè)繪、資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、環(huán)境保護(hù)、國防建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域，各GIS應(yīng)用行業(yè)都迫切需要具有專業(yè)知識(shí)及GIS應(yīng)用、開發(fā)技能

2、的復(fù)合型人才。在各高校中開設(shè)的GIS課程不僅是GIS專業(yè)本科生必修的主干課程，也是整個(gè)地學(xué)和一些相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程或選修課程，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng) GIS人才的任務(wù)。而民族高校更是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)具有一定 GIS知識(shí)的應(yīng)用型人才，以及能將GIS知識(shí)熟練應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的中學(xué)教師等的重任。
　　民族高校如何變革現(xiàn)有的GIS課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)，以適應(yīng)民族高校的特點(diǎn)，并且完成培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū) GIS人才的任務(wù)，是

3、我們面臨的一個(gè)重大的研究課題。通過對(duì)比國內(nèi)五所民族高校 GIS課程，以及對(duì)延邊大學(xué)地理系2004級(jí)、2005級(jí)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解到民族高校GIS課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題。在吸取較為先進(jìn)的GIS課程內(nèi)容，并根據(jù)民族高校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程進(jìn)行了全方位的改革：構(gòu)建了適于民族高校的GIS課程框架體系；改變了單一的教學(xué)方法，實(shí)行靈活運(yùn)用的多種教學(xué)方法；使用較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式；加強(qiáng) GIS實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)

4、生的實(shí)踐能力；教學(xué)過程中加入了適于民族高校特點(diǎn)的三語教學(xué)內(nèi)容；采用多種形式的評(píng)價(jià)方法等。
　　通過本研究可以得出以下結(jié)論：
　　1.民族高校的GIS課程存在內(nèi)容難度大、教材缺少針對(duì)師范專業(yè)的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐能力不高、三語教學(xué)欠缺、評(píng)價(jià)方式不夠合理等問題，其中又存在著性別差異和民族差異。
　　2.根據(jù)民族高校 GIS課程存在的問題，應(yīng)合理安排課程內(nèi)容、調(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)具有一定針對(duì)性的理論與實(shí)踐內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的比例、提