童話與學(xué)前兒童審美教育初探.pdf

1、童話作為幼兒園語言教育的主要途徑，曾深受兒童教師和孩子們的喜愛。但隨著社會的發(fā)展，人們觀念的改變，再加上大眾媒體的沖擊，眾多環(huán)境的影響，使童話在幼兒園教育中出現(xiàn)弱化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象很迫切需要我們?nèi)ソ鉀Q和關(guān)注。童話的本質(zhì)屬性是它的文學(xué)性而不是它的教育性。當(dāng)然，我們不否認童話有教育功能，但童話最主要的是其審美功能。童話作為文學(xué)藝術(shù)之一種，應(yīng)該堅守審美的立場，應(yīng)該把審美功能作為其存在的終極價值。本論文以3-6歲學(xué)前兒童為研究對象從三部分對童話與

2、兒童審美教育關(guān)系進行了探討。
　　 第一部分筆者通過調(diào)查指出了童話的審美教學(xué)在幼兒園中的生存狀況并不容樂觀：教師對童話的審美教育功能知之甚少，童話成為了輔助教學(xué)手段，片面強調(diào)德育功能，審美功能被忽視等等。并針對這些現(xiàn)象從社會轉(zhuǎn)型期社會價值觀念角度，現(xiàn)行教育制度角度，影視媒體的影響角度及教師的文學(xué)素養(yǎng)角度進行了原因分析。
　　 第二部分針對童話審美教育現(xiàn)狀進行了審美教育策略探討。試著提出了首先要樹立教育從業(yè)者正確的童話審美

3、教育意識策略，即尊重興趣，喚起審美體驗，引領(lǐng)成長等教育意識。其次，提高教育從業(yè)者的文學(xué)素養(yǎng)策略，指出要重視師范院校的兒童文學(xué)課程，鼓勵在職培訓(xùn)提高教師的文學(xué)素養(yǎng)。最后，實施綜合藝術(shù)策略，要在藝術(shù)形式上和各學(xué)科內(nèi)容上進行整合。
　　 第三部分結(jié)合實際提出了兒童審美教育的途徑與方法。針對童話具體情況從改變與創(chuàng)作，游戲與表演及情景渲染的途徑進行審美教育。并總結(jié)出環(huán)境布置法、音樂感染法、畫面展示法、角色體驗法等童話審美教育的實施方法。<