學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育,4.10—4.24,主要章節(jié)和內(nèi)容,第一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第二章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展第三章 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施第四章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)第六章 學(xué)前全語(yǔ)言教育與雙語(yǔ)教育,第一章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述,第一節(jié) 學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育一、學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)1、語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言不是自發(fā)產(chǎn)生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的

2、差異性2、語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng)3、語(yǔ)言是一種交際和思維工具語(yǔ)言對(duì)思維過(guò)程有一定的影響思維的結(jié)果需要借助語(yǔ)言才能儲(chǔ)存和傳遞語(yǔ)言為人們提供大量的間接認(rèn)知材料4、語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象,語(yǔ)言和言語(yǔ),語(yǔ) 言 的 特 點(diǎn),語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí):指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言發(fā)展1、主

3、動(dòng)建構(gòu)2、個(gè)性化3、語(yǔ)言綜合化4、循序漸進(jìn)、逐步積累,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)1.即時(shí)的、完全模仿2.即時(shí)的、不完全模仿3.延緩模仿4.創(chuàng)造性模仿：即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。二、在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)1.在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言2.在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言的表述3.在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)兒童交往語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素 一、生理因素生理因素是指整套發(fā)音系統(tǒng)和大腦神經(jīng)系統(tǒng)

4、是否 健全，都會(huì)影響兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 二、心理因素 三、社會(huì)因素（一）社會(huì)生活環(huán)境的影響（二）成人語(yǔ)言觀念的影響（三）對(duì)待兒童的態(tài)度的影響,第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的特點(diǎn)及意義,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的特點(diǎn)完整性 整合性 主動(dòng)性 平等性有效性 創(chuàng)造性二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義1、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展2、促進(jìn)兒童交際能力的發(fā)展3、促進(jìn)兒童智

5、力的發(fā)展4、可為兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ),第三節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)和方法,（一）探討學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用1.促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2.促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3.促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高（二）揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律（三）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象1.出生后半年至1歲左右為喃語(yǔ)階段2.從1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，進(jìn)入單詞句階段3.大約1歲半以后進(jìn)入雙詞句階段4.大約在2歲半

6、以后進(jìn)入實(shí)詞句階段5.大約5歲左右進(jìn)入成人句階段（四）研究學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法,1、自然觀察法具體方法：日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法 花費(fèi)較多的時(shí)間精力、因果關(guān)系難確定、帶有主觀偏向性2、調(diào)查研究法3、行動(dòng)研究法 螺旋循環(huán)：計(jì)劃--行動(dòng)--觀察--評(píng)價(jià)--再計(jì)劃,本章關(guān)鍵詞,語(yǔ)言和言語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及影響因素學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的

7、意義兒童語(yǔ)言教育的幾種研究方法,第二章 學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展,后天環(huán)境論 先天決定論 先天與后天相互作用論思考題：為什么說(shuō)有關(guān)兒童語(yǔ)言獲得的理論紛爭(zhēng)還將長(zhǎng)期繼續(xù)？你對(duì)各派學(xué)說(shuō)做何評(píng)價(jià)？,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得理論一、環(huán)境理論 *模仿說(shuō)1、機(jī)械模仿說(shuō)兒童的語(yǔ)言主要來(lái)自于對(duì)其父母語(yǔ)言的機(jī)械模仿忽視兒童在掌握語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,2、選擇性模仿說(shuō)兒童的語(yǔ)言模仿具有一定的選擇性，不是一一對(duì)應(yīng)的兒童往往選擇模仿

8、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而不是語(yǔ)言內(nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時(shí)產(chǎn)生的,強(qiáng)化依隨（斯金納1974）：指強(qiáng)化刺激緊緊跟隨在言語(yǔ)行為之后發(fā)生。1、最初被強(qiáng)化的是個(gè)體的偶然發(fā)生的行為2、強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的,*強(qiáng)化說(shuō),斯塔茨：刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。 一個(gè)詞或一句話都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。 在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系。,

9、*中介說(shuō),二、先天決定論,一、先天語(yǔ)言能力說(shuō)喬姆斯基提出理論假設(shè)：1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語(yǔ)言獲得裝置（LAD），包含：一套包括若干范疇和規(guī)則的遠(yuǎn)普遍特征；先天的評(píng)價(jià)語(yǔ)言信息的能力。2、LAD的活動(dòng)具有一個(gè)臨界期。過(guò)了這個(gè) 臨界期，LAD就會(huì)退化。,語(yǔ)言能力的先天性語(yǔ)言能力的自然成熟語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,二、自然成熟說(shuō)——倫內(nèi)伯格,三、先天與后天相互作用論,1、認(rèn)知相互作用論皮亞杰：智力成長(zhǎng)與語(yǔ)言發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)

10、語(yǔ)言是兒童具備的許多符號(hào)功能中的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展（同化和順應(yīng)）個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來(lái)源于主客體之間的相互作用兒童的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性,2、社會(huì)相互作用論,相互作用論代表人物是布魯納,魯利亞和班杜拉。主要觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)兒童的語(yǔ)言輸入的作用，認(rèn)為與成人的語(yǔ)言交流是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素。聾人/聾啞夫婦的孩子難學(xué)會(huì)說(shuō)話？母語(yǔ)的學(xué)習(xí)？第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)？,3

11、、社會(huì)交往說(shuō),代表人物—布魯納，貝茨語(yǔ)言獲得不僅需要先天的語(yǔ)言能力，而且也需要一定的生理成熟和認(rèn)知的發(fā)展。兒童和成人語(yǔ)言交際的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展起著決定性的作用。語(yǔ)覺(jué)論,http://www.waqu.com/qing/w03px2wkv3q42rp2.html?wid=w03px2wkv3q42rp2&appname=qingyangshengketang&from=360qing,第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)

12、言的發(fā)展,一、語(yǔ)音的發(fā)展二、詞匯的發(fā)展三、語(yǔ)法的發(fā)展,一、語(yǔ)音的發(fā)展,（一）學(xué)前兒童聲音、語(yǔ)音的聽(tīng)辨1.聽(tīng)辨能力2.語(yǔ)音范疇的知覺(jué)（1個(gè)月）3.區(qū)別升降調(diào)（7周左右）4.主動(dòng)尋找聲源（3個(gè)月）5.區(qū)分男女聲（4個(gè)月）6、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)做出指令反應(yīng)（6個(gè)月）7、話語(yǔ)的理解能力不斷擴(kuò)大（7個(gè)月后）8、基本掌握語(yǔ)調(diào)（1歲前后）,（二）語(yǔ)音發(fā)聲發(fā)展階段1.非自控音階段（出生—20天）2.咕咕聲階段（21天—5個(gè)月）3.呀呀

13、語(yǔ)階段（6個(gè)月—1歲左右）4.學(xué)話階段（1歲—1歲半）5.積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半—6歲）,一、語(yǔ)音的發(fā)展,二、詞匯的發(fā)展,（一）不同年齡段學(xué)前兒童的詞匯量1、20 （1歲）2、50 （1歲半） ——1歲半后，語(yǔ)言迅速發(fā)展3、300 （2歲）4、900 （2-3歲）5、1700（3-4歲）6、2500 （4-5歲） ——3~6歲，詞匯量“大爆發(fā)”7、3500 （5-6歲）,,規(guī)律：隨年齡增長(zhǎng)，兒童詞匯量不斷增

14、加； 4歲左右是調(diào)整期，詞匯發(fā)展速度最快,（一）兒童詞匯的發(fā)展?fàn)顩r1、實(shí)詞占90%（名詞>動(dòng)詞>形容詞）2、動(dòng)作行為動(dòng)詞是兒童動(dòng)詞發(fā)展的主體3、形容詞的掌握類型 大?。?歲）>高矮/長(zhǎng)短（3歲）>胖瘦（3.5歲）>粗細(xì)（4.5歲） >低/厚薄/寬窄（5.5歲）4、時(shí)間詞的掌握 先/后/同時(shí)/正在（3-4歲）；昨天/今天/明天（4-5歲）

15、 上下；后前外中；左右........ 5、代詞的掌握（我>你>他）6、疑問(wèn)詞（什么時(shí)候/怎樣>為什么）7、數(shù)詞與名詞的結(jié)合必須借助量詞,小班幼兒詞匯發(fā)展：3-4歲幼兒對(duì)詞義的理解較為膚淺，可掌握1000多個(gè)詞，多是生活中常見(jiàn)的詞。這一時(shí)期幼兒能夠掌握數(shù)概念為5以內(nèi)的數(shù)。自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。,中班幼兒語(yǔ)匯發(fā)展：4-5歲幼兒所掌握詞匯的數(shù)量迅速增加，仍然以名詞、動(dòng)詞、形容詞占多數(shù)。還能掌握一定數(shù)量

16、的反義詞，如"大小"等。對(duì)昨天、前天等詞理解的較為模糊，對(duì)明天理解的相對(duì)較為清晰。,,大班幼兒語(yǔ)匯發(fā)展：5-6歲幼兒所掌握詞匯總量可達(dá)3000至4000個(gè)。還能掌握一些概括性較強(qiáng)的詞以及一些關(guān)聯(lián)詞。,,,詞匯發(fā)展的規(guī)律：1、兒童詞匯的發(fā)展有先后順序，而且對(duì)情境的依賴性較強(qiáng)2、詞匯的發(fā)展不均衡，而且有階段性3、兒童對(duì)詞義的理解和掌握有一個(gè)逐漸精確化和概括化的過(guò)程4、對(duì)詞的理解和使用與兒童認(rèn)知水平的發(fā)展、

17、特別是概念的掌握密切相關(guān),三、語(yǔ)法的發(fā)展,（一）句子的長(zhǎng)度（實(shí)際長(zhǎng)度） 以字為單位 以詞為單位（二）句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 1、不完整句階段 （1）單詞句階段以詞代句，即用一個(gè)詞來(lái)代表一句話的意思詞義不明，出現(xiàn)過(guò)度泛化或擴(kuò)展不足的現(xiàn)象以音代物，如用“汪汪”代表小狗以明顯的愛(ài)憎反應(yīng)，來(lái)表示理解能力的迅速發(fā)展。,（2）雙詞句階段（電報(bào)句） 雙詞句為主，增長(zhǎng)速度較

18、快 詞匯數(shù)量急劇增加2、完整句階段（1）單句的發(fā)展（2歲，修飾語(yǔ)的出現(xiàn)）簡(jiǎn)單單句：結(jié)構(gòu)完整但無(wú)修飾語(yǔ)復(fù)雜單句：復(fù)雜短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或其他句法成分結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)（2）復(fù)句的發(fā)展（2.5以后，5歲已經(jīng)較完善）聯(lián)合復(fù)句、連貫句、偏正復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句,兒童語(yǔ)法發(fā)展的趨勢(shì)：,從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句從不完整句發(fā)展到完整句,第三節(jié) 語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng),一、語(yǔ)言發(fā)展的教育

19、0~4個(gè)月階段1、培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣2、經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流3、開(kāi)展有趣的游戲，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力4~10個(gè)月階段1、繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)2、用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音3、開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平,10~18個(gè)月階段1、鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化2、用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話 2~3歲階段1、在聽(tīng)說(shuō)游戲中發(fā)展學(xué)前兒童的聽(tīng)音、辨音能力2

20、、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤3~6歲階段1、開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力2、在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音3、組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音4、開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響5、培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表情6、培養(yǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言交往的素養(yǎng),二、詞匯發(fā)展的教育,（一）創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)前兒童掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（二）開(kāi)展語(yǔ)言游戲，發(fā)展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣（三）幫助學(xué)前兒童豐富詞匯（四）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義

21、（五）幫助學(xué)前兒童準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯,三、語(yǔ)法發(fā)展的教育,（一）為兒童提供良好的語(yǔ)言示范和榜樣（二）培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的習(xí)慣（三）開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（四）隨時(shí)幫助兒童正確使用語(yǔ)言,教師還可以從以下四方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整句。教師示范。通過(guò)多種方法幫助幼兒鞏固語(yǔ)法規(guī)則。,,從聽(tīng)懂到交際。理解語(yǔ)言往往受直接經(jīng)驗(yàn)的影響。理解新的詞句常受事件可能性的影響。幼兒理解常受詞序的影響

22、。易受語(yǔ)言情境和非語(yǔ)言交際手段的暗示。,,幼兒理解語(yǔ)言的特點(diǎn),2歲左右的兒童重要是對(duì)話語(yǔ)言。3歲左右兒童的交際語(yǔ)言逐漸出現(xiàn)了獨(dú)白。4歲幼兒能根據(jù)聽(tīng)話人的能力調(diào)節(jié)其說(shuō)話的內(nèi)容。5-6歲幼兒在與成人或同伴交談中，自我中心的語(yǔ)言表達(dá)逐漸減少。,,語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展,兒童語(yǔ)言發(fā)展階段圖,,本章重點(diǎn),簡(jiǎn)單歸納和分析學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的幾種理論了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀況不同年齡段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)3-6歲兒童詞匯、語(yǔ)法發(fā)展的教育策略,第三章

23、 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)（三）根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)科特性和學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（四）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo),第一節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的制訂結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 總目標(biāo) 年齡階段目標(biāo)

24、 教育活動(dòng)目標(biāo),,,,高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為若干低層次目標(biāo)；把握好各層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵及相互關(guān)系；根據(jù)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容及教育方法,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的原則（一）目標(biāo)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展 （二）目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)使總目標(biāo)、年齡目標(biāo)以及具體活動(dòng)目標(biāo)相一致（三）目標(biāo)的內(nèi)容因包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面,第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要

25、 》語(yǔ)言教育目標(biāo)： 1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常會(huì)話用語(yǔ)。 3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。 4）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。 5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》語(yǔ)言教育目標(biāo)： 1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌。 2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常會(huì)話用語(yǔ)。 3）能清楚地說(shuō)出

26、自己想說(shuō)的事。 4）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。 5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),兩種興趣：與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣兩種能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣,1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣 2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力 3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受

27、，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力 4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。 5）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。 6）提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。,語(yǔ)言教育工作者關(guān)注事項(xiàng)（P43）,二、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo),二、幼兒園語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目

28、標(biāo),情感態(tài)度目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)：培養(yǎng)……情感、懂得……道理、學(xué)會(huì)……方法、明白……意義。認(rèn)知目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)：了解、理解、掌握、學(xué)會(huì)、懂得等。能力或技能目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)：能夠、學(xué)會(huì)、運(yùn)用、使用等。,第三節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容,（一）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容：指為兒童提供機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中獲得的語(yǔ)言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。1.學(xué)說(shuō)普通話2.談話3.講述（實(shí)物講述和圖片講述、拼圖講

29、述和情景講述、經(jīng)驗(yàn)講述）4.聽(tīng)說(shuō)游戲5.文學(xué)作品學(xué)習(xí)（聆聽(tīng)和感受、朗誦與表演、仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品）6.早期閱讀,談話活動(dòng)講述活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲文學(xué)活動(dòng)早期閱讀,,幼兒園專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型1、談話活動(dòng)：注重“交流”，問(wèn)答、對(duì)話。主要 培養(yǎng)傾聽(tīng)行為和表述行為。2、講述活動(dòng)：培養(yǎng)幼兒表述行為為主。3、聽(tīng)說(shuō)游戲：幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)： 向幼兒展示成熟

30、的語(yǔ)言、擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)傾聽(tīng)技能，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)藝術(shù)想像力。5、早期閱讀活動(dòng)： 提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，初步了解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握早期閱讀技能。,（二）滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容：指利用學(xué)前兒童各種生活經(jīng)驗(yàn)，為兒童提供充分而又廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。1.日常生活中的語(yǔ)言交往2.自由游戲中的語(yǔ)言交往3.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往4.隨機(jī)滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí),日常生

31、活中的語(yǔ)言交往 語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，日常生活中的語(yǔ)言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。,日常生活中的語(yǔ)言交往 （1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。　?。?）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往?！　。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和

32、要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答?！　。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。,其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育 在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，語(yǔ)言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言交往有利于學(xué)前兒童正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。,隨機(jī)滲透在日常生活各環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) （1）談話、閱讀與欣賞?！　。?）語(yǔ)

33、言學(xué)習(xí)?！　。?）講述練習(xí)。,第四節(jié) 語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施,活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：1、充分了解學(xué)前兒童語(yǔ)言狀況2、語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)3、圍繞語(yǔ)言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透4、語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地,活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟： 1、活動(dòng)名稱 2、學(xué)前兒童情況分析 3、活動(dòng)目標(biāo) 4、活動(dòng)準(zhǔn)備 5、活動(dòng)過(guò)程 6、活動(dòng)延伸 7、活動(dòng)評(píng)價(jià),活動(dòng)實(shí)施原則

34、： 1、兒童是活動(dòng)的主體 2、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 3、自由與規(guī)范相統(tǒng)一 為兒童提供自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)； 引導(dǎo)養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣 4、示范和練習(xí)相結(jié)合 不限制兒童的思維；隱性示范；充分的練習(xí)機(jī)會(huì),本章重點(diǎn),制訂幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的基本原則幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的總目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育不同年齡階段目標(biāo)的差異學(xué)