教學(xué)活動(dòng)若干環(huán)境因子的研究.pdf

1、該研究用紅外線CO<,2>測(cè)定儀,對(duì)教室內(nèi)二氧化碳濃度進(jìn)行了一年時(shí)間的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析,闡述了教室內(nèi)二氧化碳濃度與班級(jí)規(guī)模的關(guān)系.并借鑒國(guó)外的元認(rèn)知訓(xùn)練方法(有指導(dǎo)的相互提問(wèn)法),就教室內(nèi)張貼元認(rèn)知標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究和統(tǒng)計(jì)分析.以期為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境提供實(shí)踐和理論參考,提高教學(xué)活動(dòng)的有效性.結(jié)果表明:1、大型班級(jí)和中等班級(jí)的大學(xué)教室全年課末CO<,2>濃度的平均值都高于1000vpm;小型班級(jí)的教室全年課末CO

2、<,2>濃度的平均值低于1000vpm.因此,縮小班級(jí)規(guī)模以降低教室內(nèi)的課末CO<,2>濃度,應(yīng)該引起足夠的重視.2、大學(xué)教室全年課前CO<,2>濃度變化不大,而且大、中、小三種班級(jí)規(guī)模的教室之間全年課前平均CO<,2>濃度無(wú)顯著差異;大學(xué)教室全年課末CO<,2>濃度變化較大,尤其是大型班級(jí)和中等班級(jí)的教室課末CO<,2>濃度的變化更大.大班和中班之間全年課末平均CO<,2>濃度無(wú)顯著差異,但都顯著高于小班.應(yīng)在大班和中班課末CO<,2

3、>濃度的高峰期,設(shè)法降低教室內(nèi)的CO<,2>濃度.3、大學(xué)教室課末CO<,2>濃度的原始回歸方程式為:大學(xué)教室課末CO<,2>濃度(vpm)=4174.376-111.962×教室溫度(℃)-3089.095×教室最大可通風(fēng)面積/總?cè)藬?shù)(m<'2>/人)該公式既可用來(lái)預(yù)測(cè)大學(xué)教室的課末CO<,2>濃度,也可根據(jù)教室內(nèi)CO<,2>濃度低于1000 vpm的要求,用來(lái)為確定班級(jí)規(guī)模提供依據(jù).4、經(jīng)過(guò)4周的時(shí)間,單純的在教室中張貼元認(rèn)知標(biāo)語(yǔ)對(duì)

4、小學(xué)三年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知能力和常識(shí)課成績(jī)不存在顯著影響,再經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的時(shí)間,仍不存在顯著影響.5、經(jīng)過(guò)4周的時(shí)間,在教室中張貼元認(rèn)知標(biāo)語(yǔ)對(duì)小學(xué)五年級(jí)接受元認(rèn)知訓(xùn)練的學(xué)生的元認(rèn)知能力和常識(shí)課成績(jī)具有顯著的促進(jìn)作用,再經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的時(shí)間,這種促進(jìn)作用仍然顯著.6、對(duì)不接受元認(rèn)知訓(xùn)練的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知能力,在教室中張貼元認(rèn)知標(biāo)語(yǔ)和學(xué)生類型(學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生)不存在顯著的交互作用.但是,對(duì)接受元認(rèn)知訓(xùn)練的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知能