理想與現(xiàn)實：基礎美術教育的知識觀及課程組織.pdf

1、論文的本論部分由六個部分組成:第一部分:探討美術教育的發(fā)展規(guī)律及調控策略.作者借鑒了中國傳統(tǒng)的二元易變的思維方法,論證了事物的發(fā)展是螺旋上升的.接著,運用這一對事物發(fā)展規(guī)律的認識描述了美國和中國美術教育在科學理性和浪漫表現(xiàn)兩極之間的發(fā)展變化過程,并確定了中國美術教育目前的發(fā)展動向.第二部分:提出從T形結構認識不同層次美術教育的一種比較直觀的方法.美術教育也是一種學科教育,因此也可以體現(xiàn)為一種T形結構關系.對學科本體和教育功能的不同倚重,

2、形成了不同層次的美術教育.在這一思路的基礎上,作者認為中國的義務教育階段的美術教育是一種走馬觀花的美術教育,普通高中階段的美術教育則是下馬觀花的美術教育,進而提出了相關的對策.第三部分:探討普通知識與基礎美術教育的關系.普通知識是相對于專業(yè)知識而言的,其特征是相對的表淺,是針對普通公民而言的.所謂普通知識包括對一門學科大體的發(fā)展脈絡、基本的結構關系和主要知識點的了解.第四部分:對基礎教育美術課程進行結構性思考,并分析當前應該關注的改革要

3、點.作者從美國著名發(fā)展心理學家加德納先生的多元智能觀點入手,分析了課程的統(tǒng)一性和差異性的問題,提出義務教育階段的教育應該以學習統(tǒng)一課程為主,普通高中的教育應該以學習差異性的課程為主.第五部分:辯證地分析后現(xiàn)代主義的藝術觀和教育觀對基礎美術教育的知識觀的影響.就后現(xiàn)代主義思潮對美術知識的影響而言,有幾個問題值得關注,即美術知識等級的淡化、美術教育中的泛視覺化傾向和多元狀態(tài)下的本土性和民族性的強化等.通過對這幾個問題的分析,將有助于拓展美術