基礎(chǔ)美術(shù)教育綜合教學(xué)研究.pdf

1、世界本身是渾然一體的，它既具有整體性，又具有多樣性。在實(shí)際生活中，我們永遠(yuǎn)找不到一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，也找不到一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)問題。而現(xiàn)代學(xué)校教育的過程，又必然以語文、數(shù)學(xué)、外語等各學(xué)科來分別進(jìn)行，人文學(xué)科與自然學(xué)科分離，數(shù)學(xué)課只要求學(xué)生思考數(shù)字，語文課只要求學(xué)生練習(xí)詞語。這樣，形成孤立的、單一的學(xué)科思維，就成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)被批判的弊端和新教育研究的出發(fā)點(diǎn)。整合式的教育，能使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)與思維的綜合性，在生活的需要中交織出閃光點(diǎn)。但取

2、消學(xué)科界限如同取消文化的地域差異那樣同樣是反科學(xué)的，如此，跨學(xué)科的整合式教育如何進(jìn)行?它在不同學(xué)科中面對的不同課題是什么?其在操作中的難點(diǎn)與空間有哪些……本文力圖從美術(shù)課程切入進(jìn)行探討。 本文的研究屬于運(yùn)用型研究，目的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在前人研究的基礎(chǔ)上通過對美術(shù)綜合教學(xué)法理論的剖析，研究在美術(shù)基礎(chǔ)教育階段實(shí)施綜合教學(xué)的可行性，以及綜合教學(xué)對學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展的作用。 本課題的研究以建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能論為理論基礎(chǔ)

3、，在研究過程中主要采用文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法等方法進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)施過程中采用一科切入多科滲透的綜合教學(xué)法。首先在美術(shù)課程內(nèi)進(jìn)行各學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，然后在美術(shù)課程與其他課程之間進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)，美術(shù)綜合教學(xué)體現(xiàn)在美術(shù)教育對自身本體認(rèn)識(shí)的逐步精微化上，促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的繪畫、工藝、欣賞三大課業(yè)相對分工的界限更趨融合，內(nèi)容更趨綜合，形成你中有我、我中有你的綜合趨向。在學(xué)科之間，美術(shù)教育的綜合化體現(xiàn)在課

4、程的整合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，走出“純美術(shù)”的小天地，加快學(xué)科的橫向有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建美術(shù)綜合知識(shí)教學(xué)過程，將多種學(xué)科中關(guān)于創(chuàng)造力、制作力、審美力和思維方式以及知識(shí)點(diǎn)等因素在美術(shù)學(xué)科的平臺(tái)上交叉、融匯，以形成整體大于局部之和的學(xué)習(xí)功效，達(dá)到培養(yǎng)人才之目的。 研究結(jié)果表明：打破原有的學(xué)科界限進(jìn)行美術(shù)綜合教學(xué)能增加美術(shù)課堂的吸引力，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣。較大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索

5、精神及綜合應(yīng)用能力。美術(shù)的形象思維方式也能和其他學(xué)科思維方式進(jìn)行有機(jī)地融合，它們互相促進(jìn)、互為一體地形成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生左右腦的共同開發(fā)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。研究中還發(fā)現(xiàn)，美術(shù)跨學(xué)科綜合教學(xué)存在著一些誤區(qū)。綜合教學(xué)不是單純地把美術(shù)與數(shù)學(xué)、語文和自然科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行簡單的相加，而是把藝術(shù)的體驗(yàn)、形象思維的方法擴(kuò)展到其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中。綜合課程資源開發(fā)存在知識(shí)的瑣碎化問題。誤

6、區(qū)還表現(xiàn)在：美術(shù)綜合教學(xué)不能正確地與綜合藝術(shù)課程相區(qū)別上。美術(shù)教學(xué)的綜合性應(yīng)以美術(shù)為主線，輔以其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科。也就是說，綜合美術(shù)教育要以美術(shù)學(xué)科為本體，并在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的有效結(jié)合點(diǎn)，以使他們成為和諧統(tǒng)一的整體，從而營造出多種學(xué)科相互支持，相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)語境。使課堂立體化、生活化，讓美術(shù)教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生身心和諧，綜合發(fā)展。 針對這些誤區(qū)，實(shí)施美術(shù)教育綜合教學(xué)需要把握好一個(gè)收與放的尺度。教學(xué)