運用主題單元學(xué)習(xí)提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的行動研究.pdf

1、自20世紀70年代自主學(xué)習(xí)被引入二語教學(xué)以來，學(xué)習(xí)自主性就一直是國內(nèi)外語言學(xué)界研究的熱點，但國內(nèi)外對它的大量的研究是有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論背景或?qū)ψ灾餍詫W(xué)習(xí)能力界定的，而且研究對象以大學(xué)生居多，且為小班化教學(xué)，對高中生的研究比較少，采用行動研究方法的就更少，所以本研究試圖通過主題單元學(xué)習(xí)的實施來增強高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。
　　 《普通高中英語課程標(biāo)準(實驗)》(以下簡稱《英語課程標(biāo)準》)把培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力作為總體目標(biāo)，其

2、中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本行動研究旨在通過調(diào)查高一學(xué)生學(xué)習(xí)情況來了解高一學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀。通過統(tǒng)計軟件SPSS11.0對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，最終得出以下結(jié)果：第一，學(xué)生關(guān)于自己學(xué)什么的決策能力比較低。第二，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的組織管理能力比較差。第三，學(xué)生評價學(xué)習(xí)效果的能力不夠理想。針對高一學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低的狀況，本文通過實施主題單元學(xué)習(xí)的行動研究，加強對學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)自主性的策略引導(dǎo)，試圖提高高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性，為此提出了三個研究問題：
　　 ①主題單元學(xué)習(xí)能否有效促進高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提高?
　　 ②主題單元學(xué)習(xí)在哪些方面能夠提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性?
　　 ③在主題單元學(xué)習(xí)中哪些活動促進了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的提高?
　　 本項行動研究的研究對象是筆者所執(zhí)教的一所省重點高中一年級的一個班級48名學(xué)生。在這個班級中實施為期一個學(xué)期的主題單元學(xué)習(xí)，

4、在實施主題單元學(xué)習(xí)過程中，不斷進行反思。在實施主題單元學(xué)習(xí)之后，再次對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性狀況進行調(diào)查，并利用SPSS11.0對兩次問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)日志和訪談結(jié)果進行整理和歸納，得出如下結(jié)論：
　　 第一，在總體上，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了顯著的提高，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)觀念的改變和所采用策略的改進等方面。
　　 第二，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)什么和怎么學(xué)的決策能力有所提高。
　　 第三，學(xué)生對自己