我國(guó)小學(xué)教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展調(diào)查與研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代世界教育改革的中心議題之一。隨著對(duì)人才培養(yǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中重要戰(zhàn)略地位的認(rèn)同，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果和效率的教師知識(shí)構(gòu)成問題越來越受到關(guān)注，在許多國(guó)家教師發(fā)展已成為教育改革與發(fā)展最為重要、最為活躍的組成部分。1986年美國(guó)卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇、霍姆斯小組相繼發(fā)表了《國(guó)家的準(zhǔn)備：面向21世紀(jì)的教師》以及《明日之教師》兩個(gè)報(bào)告，在報(bào)告中均指出必須重視教師發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，從知識(shí)論角度探討教師發(fā)展已成為當(dāng)前教師專業(yè)

2、化研究的重要方向。 該文的研究主要屬于教師教育和教師職業(yè)發(fā)展范疇，也涉及到一般教育學(xué)、哲學(xué)(認(rèn)識(shí)論)、學(xué)校管理和教育政策等范疇。以小學(xué)教師在教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)狀況為主要研究研究對(duì)象。主要關(guān)注的問題是：小學(xué)教師如何發(fā)展他們的教學(xué)知識(shí)?具體而言，(1)教師的教學(xué)知識(shí)獲得是否存在著不同來源?(2)不同來源對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展有著怎樣的作用?研究的原始資料和數(shù)據(jù)是通過問卷調(diào)查、課堂聽課和教師訪談，從廣東省南海市桂城區(qū)48名小學(xué)英語教師

3、和佛山市禪城區(qū)54名小學(xué)英語教師中收集。資料分析和數(shù)據(jù)處理運(yùn)用了定性和定量的研究方法。提出并闡明了教師教學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容及本質(zhì)特征；在小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的來源上，教師獲得教學(xué)專業(yè)知識(shí)有多種途徑，“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思”，“和同事的日常交流”以及“有組織的專業(yè)活動(dòng)”是他們發(fā)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)的最重要的來源，“在職培訓(xùn)”“閱讀專業(yè)書刊”的作用次之，而“作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)”、“職前培訓(xùn)”，則起的作用最少；最后對(duì)小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展提供了對(duì)策思考。