語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究.pdf

1、杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究 1 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 論文題目 語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究 作者姓名 蘇奕姣 指導(dǎo)教師 馬愛蓮 學(xué)科專業(yè) 課程與教學(xué)論（語文）

2、 所在學(xué)院 人文學(xué)院 提交日期 2008 年 6 月 杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究 3 摘要 摘要 新的一輪課程改革中， 語文研究性學(xué)習(xí)被提到了重要地位。 怎樣成功實施語文研究性學(xué)習(xí)，怎樣提高語文研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

3、，怎樣成為受學(xué)生歡迎的教師，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松而又獲得發(fā)展等等問題一直是語文教育研究及相關(guān)研究的焦點(diǎn)， 而解決這些問題的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為是否有效。 目前語文研究性學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)行為還存在不少問題，比如盲目追求“上檔次” 、過度放松學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生“精英化” 、指導(dǎo)偏重“灌輸”等等。語文教師只有實施有效的教學(xué)行為，才能達(dá)成語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)每一位學(xué)生個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展、潛能的開發(fā)。 文獻(xiàn)研究表明， 到目

4、前為止， 我國教育理論界對語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究仍顯不足，沒有建構(gòu)起完整的體系，更缺乏對教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)。因此，本論文對語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為的概念和特征、實施策略及教師教學(xué)行為改善等問題做了相關(guān)的研究， 以澄清人們對語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為的模糊認(rèn)識， 并為廣大語文教師實施語文研究性學(xué)習(xí)提供一定的參考，對于推進(jìn)語文新課程改革進(jìn)程、提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。 語文有效教學(xué)行為主

5、要是指能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、 促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展的教學(xué)行為。 語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為是針對語文研究性學(xué)習(xí)而言， 主要是指能夠?qū)崿F(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)行為， 并具有研究性、文化性、生活性、綜合性等基本特征。本文從哲學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育學(xué)等角度闡釋了語文研究性學(xué)習(xí)中有效教學(xué)行為研究的理論依據(jù)。 并結(jié)合語文研究性學(xué)習(xí)的具體教學(xué)實踐，提出語文研究性學(xué)習(xí)中有效提問行為、有效選題行為