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1、大學(xué)的理念最主要是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn),而課程要得以詮釋最主要依賴(lài)于教師,為了傳承大學(xué)的理念,教師與課程的研究逐漸引起重視,但在以往的研究中,沒(méi)有關(guān)注到教師課程意識(shí)對(duì)于大學(xué)課程教學(xué)的重要性和必要性,有關(guān)課程的研究也大多集中于單純的課程改革,少有上升到意識(shí)層面的理性研究。由于影響教師課程教學(xué)行為的核心因素是教師的課程意識(shí),因而本文從大學(xué)教師課程意識(shí)的基點(diǎn)展開(kāi),深入探討大學(xué)課程教學(xué)。 本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究以及理論研究,以湖
2、南省長(zhǎng)沙市幾所高校的教師與學(xué)生為研究對(duì)象,探討大學(xué)教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀及其影響因素,提出強(qiáng)化大學(xué)教師課程意識(shí)的對(duì)策,實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程的意義與價(jià)值。調(diào)查顯示,一方面,大學(xué)教師的課程意識(shí)總體處于中等偏上水平,不同類(lèi)別大學(xué)教師的課程意識(shí)呈現(xiàn)出不同狀況;另一方面,大學(xué)教師與學(xué)生的課程理解存在顯著差異,既教師對(duì)自身的課程意識(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生所感受到的課程意識(shí)狀況有顯著差異。在這種差異中,相對(duì)于教師的看法,學(xué)生對(duì)教師課程意識(shí)狀況的評(píng)價(jià)明顯要低一些。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步討
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