白板教學(xué)條件下生成性資源的挖掘與管理探究.pdf

1、近年來，隨著科技的進(jìn)步，適用于課堂教學(xué)的新技術(shù)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)新產(chǎn)品的出現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高無疑帶來不少幫助，但是信息技術(shù)與各學(xué)科的整合實(shí)踐在系統(tǒng)性、連貫性方面存在著欠缺，信息技術(shù)對教與學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性難以持續(xù)發(fā)揮。
　　 然而，交互式電子白板的出現(xiàn)為課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)搭建了交流平臺，充分體現(xiàn)師生共同生成、建構(gòu)知識的動態(tài)的和交互的過程。在此過程中，教師在教的時(shí)候或者學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或多或少都會產(chǎn)生一些預(yù)料之外的資

2、源。透過真實(shí)的課堂情境對這類資源進(jìn)行認(rèn)識、捕捉、挖掘、管理和利用，不僅豐富白板的教學(xué)資源庫，還可以提高課堂教學(xué)效益，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　 交互式電子白板的應(yīng)用對整個(gè)教學(xué)過程都有很大幫助，課前，有助于提高教師的備課質(zhì)量，課上，創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，課下，電子白板的記憶保存功能，記錄課堂上一些教學(xué)資源。交互式電子白板在國外應(yīng)用范圍比我國廣，時(shí)間比我國久，但是大多數(shù)只注重應(yīng)用的研究，很少有從白板資源的建設(shè)方面進(jìn)行研究的。在此背景下

3、，以多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維特洛克的生成性學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，理解白板教學(xué)條件下生成性資源的概念，并對生成性資源進(jìn)行分類。進(jìn)而結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)例分別從教師、學(xué)生、師生共用角度介紹了電子白板的功能，并對其功能進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，通過對白板課堂中產(chǎn)生的生成性資源，提出了挖掘策略。對于挖掘出的生成性資源，如何進(jìn)行合理、高效的管理提出了挖掘策略，即生成性資源管理的原型。最后，對白板教學(xué)條件下生成性資源的挖掘與管理進(jìn)行了總結(jié)和