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文檔簡(jiǎn)介
1、隨著社會(huì)的發(fā)展,為適應(yīng)社會(huì)人才觀的改變,“發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理能力”、“促進(jìn)個(gè)體的差異發(fā)展”日益成為突出的問(wèn)題而越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注。鑒于此,為提高小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)的效率,保障學(xué)生自身發(fā)展,本論文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)的具體情況,從小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)的基本模式出發(fā),探討影響小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)的學(xué)生個(gè)體差異因素,提出有效的處理策略。
本論文共分為三部分:
第一部分:本部分從理論層面論述了雙自主教學(xué)的內(nèi)涵
2、、價(jià)值、可行性及其基本操作模式。雙自主教學(xué)的教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在有利于達(dá)成教師宏觀引導(dǎo)與學(xué)生自我調(diào)節(jié)之間的平衡,更好地協(xié)調(diào)課堂趣味性和知識(shí)輸入效率的關(guān)系,對(duì)創(chuàng)建和諧的班級(jí)合作氛圍大有裨益三方面;其發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成必要的社會(huì)性品質(zhì);又從兒童心理、小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律、外部環(huán)境及可利用資源三個(gè)方面進(jìn)行了的可行性分析,最后展示了雙自主教學(xué)的基本操作模式。
第二部分:針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和雙自主教學(xué)的特點(diǎn)
3、對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析,這些因素主要包括學(xué)生已有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、思維品質(zhì)和人格特征,并詳細(xì)說(shuō)明這些因素在小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)課堂各模式中學(xué)生行為上的體現(xiàn)。
第三部分:教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異處理的有效策略。這部分是在對(duì)差異因素綜合分析的基礎(chǔ)上對(duì)解決問(wèn)題措施的思考。從制定差異教學(xué)目標(biāo)、建立異質(zhì)小組、“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”、作業(yè)布置和差異評(píng)價(jià)五個(gè)方面有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)進(jìn)行了探索和思考,詳細(xì)
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