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文檔簡介
1、學習心得——尊重學生個體差異人都是不同的,每位學生都是獨一無二的特殊個體,他們都有不同的生活環(huán)境,都具有自己獨特的智能因素,因此,應該關注學生的個性差異,注意個別對待,及時發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點,不失時機的進行培養(yǎng),才會出現(xiàn)更多優(yōu)秀人才。再則,由于學生的生活環(huán)境等諸多條件的不同,必須尊重每位學生,關注學生心理、生理等多方面的差異,因材施教,分層教學,才能讓每位學生學有所獲。對個體智能劃分,無論就此八種還是更多,姑且不談,但我認為多元智能理
2、論特別關注學習者個體智能的差異性,作為現(xiàn)代教育者,如何把既是教學內(nèi)容,又是教學內(nèi)容溝通手段或媒體的個體智能通過教育活動得以有機發(fā)展,這必將成為學校實施教育改革、提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的源頭活水。因此,我們在教育教學過程中必須尊重學生個性,關注個體差異。我認為尊重學生個體差異,應做到以下幾點:(1)分類要求,不搞一刀切。教師一定要正視學生個體的差異,真正做到面向全體學生不,使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。首先,在備課時,教師
3、應充分考慮學生的差異性,客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的層次剃度,使困難學生能接受,能消化,使優(yōu)秀學生能“吃飽”,并能不斷地超前發(fā)展。其次,作為教師要建立“只有差異,沒有差生”的學生觀,相信每一個學生。在教學中,教師提的問題不宜太多太碎,且要給充分的時間讓學生考慮,不同層次的問題,要抽不同層次的學生回答,對一般的問題,可由中等生討論解決,使不同成層次的學生都能得到心理滿足,體會到成功的喜悅。其三,對發(fā)展水平不同的學生,布置作業(yè)和輔導時要恰如其
4、分地分配力量,對學困生,教師要多化工夫,細心引導,漫漫地扶,但又不能讓學生感到是老師幫他解決了問題,而是靠自己努力解決的,從而激發(fā)其興趣,賞識成功的快樂。(2)分類評價,不拔苗助長。對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生只要有進步(若考試題的難度比上次難,能保持原有分數(shù),都算有進步),要及時鼓勵,激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,保護好學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知欲,切記把他們同優(yōu)生相比,這樣會損傷學生自尊心和學習積極性。要抓住有利時機
5、用語言評價來鼓勵學生,讓學生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染,從而增強碧勝的信心。比如“這么難的題,你都能做出一點,說明你已經(jīng)進步多了,只要你繼續(xù)努力,經(jīng)過一段時間,你一定會趕上他們的!”(3)要留足學生自由發(fā)展的空間,讓學生充分發(fā)揮特長。教學中,教師要讓學生充分的賞識,切記“滿堂灌”。課堂上,教師要有“控”有“放”,留足學生發(fā)展的空間,給學生一片自由的天地,學生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,戰(zhàn)線智慧的無限潛能。課堂就是一個小小的
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