尊重學生個體差異

1、學習心得——尊重學生個體差異人都是不同的，每位學生都是獨一無二的特殊個體，他們都有不同的生活環(huán)境，都具有自己獨特的智能因素，因此，應該關注學生的個性差異，注意個別對待，及時發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，不失時機的進行培養(yǎng)，才會出現(xiàn)更多優(yōu)秀人才。再則，由于學生的生活環(huán)境等諸多條件的不同，必須尊重每位學生，關注學生心理、生理等多方面的差異，因材施教，分層教學，才能讓每位學生學有所獲。對個體智能劃分，無論就此八種還是更多，姑且不談，但我認為多元智能理

2、論特別關注學習者個體智能的差異性，作為現(xiàn)代教育者，如何把既是教學內(nèi)容，又是教學內(nèi)容溝通手段或媒體的個體智能通過教育活動得以有機發(fā)展，這必將成為學校實施教育改革、提高教育教學質(zhì)量和辦學效益的源頭活水。因此，我們在教育教學過程中必須尊重學生個性，關注個體差異。我認為尊重學生個體差異，應做到以下幾點：（1）分類要求，不搞一刀切。教師一定要正視學生個體的差異，真正做到面向全體學生不，使每個學生都積極主動地投入到課堂教學中去。首先，在備課時，教師

3、應充分考慮學生的差異性，客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的層次剃度，使困難學生能接受，能消化，使優(yōu)秀學生能“吃飽”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“只有差異，沒有差生”的學生觀，相信每一個學生。在教學中，教師提的問題不宜太多太碎，且要給充分的時間讓學生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答，對一般的問題，可由中等生討論解決，使不同成層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。其三，對發(fā)展水平不同的學生，布置作業(yè)和輔導時要恰如其

4、分地分配力量，對學困生，教師要多化工夫，細心引導，漫漫地扶，但又不能讓學生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發(fā)其興趣，賞識成功的快樂。（2）分類評價，不拔苗助長。對不同層次的學生提出不同的要求。對學困生只要有進步（若考試題的難度比上次難，能保持原有分數(shù)，都算有進步），要及時鼓勵，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，保護好學生濃厚的學習興趣、好奇心、求知欲，切記把他們同優(yōu)生相比，這樣會損傷學生自尊心和學習積極性。要抓住有利時機

5、用語言評價來鼓勵學生，讓學生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染，從而增強碧勝的信心。比如“這么難的題，你都能做出一點，說明你已經(jīng)進步多了，只要你繼續(xù)努力，經(jīng)過一段時間，你一定會趕上他們的！”（3）要留足學生自由發(fā)展的空間，讓學生充分發(fā)揮特長。教學中，教師要讓學生充分的賞識，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學生發(fā)展的空間，給學生一片自由的天地，學生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，戰(zhàn)線智慧的無限潛能。課堂就是一個小小的