文化視野下的中美創(chuàng)業(yè)教育比較研究.pdf

1、教育是一項系統(tǒng)工程,深受一國政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會發(fā)展等諸多因素的影響。教育本質(zhì)上屬于文化的范疇,教育制度以及教育理念的革新必然受到文化的影響,文化中既有推動教育發(fā)展的因素,也有阻礙其發(fā)展的因素,因此剖析一國文化構(gòu)成對于教育制度的改革與完善大有裨益。
　　美國是世界上最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家,創(chuàng)業(yè)教育在美國發(fā)展的如火如荼,在培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的同時也催生了中小企業(yè)的迅猛發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。與此相反,創(chuàng)業(yè)

2、教育在我國尚屬新生事物,只到進(jìn)入21世紀(jì)以來,伴隨著日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢,創(chuàng)業(yè)教育才逐漸受到重視并得到一定程度的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育在美國方興未艾、形勢喜人,而在我國尚存在諸多不足,我們在引進(jìn)美國創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗的過程中也還存在一些問題。
　　正是基于上述思考,筆者選取文化這一獨特的視角,通過比較中美兩國文化中鼓勵或者抑制創(chuàng)業(yè)的因子,追根溯源找準(zhǔn)美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)而我國相對落后的原因,并在此基礎(chǔ)上提出我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與完善的對策,從而

3、進(jìn)一步促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。全文共分為四個部分,主要內(nèi)容如下:
　　第一章為引言部分,該部分首先闡明了選題的緣由,然后是對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述,包括:對創(chuàng)業(yè)教育的整體研究狀況進(jìn)行概括、總結(jié);梳理中美教育、文化的相關(guān)文獻(xiàn),從中發(fā)現(xiàn)文化與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系;在文獻(xiàn)述評的基礎(chǔ)上提出問題,確定研究的主題,并對相關(guān)概念進(jìn)行了界定和闡述了支撐本文寫作的相關(guān)基礎(chǔ)理論。在此基礎(chǔ)之上介紹了本研究的研究思路、研究方法、研究意義及創(chuàng)新之處。
　

4、　第二章為中美文化中創(chuàng)業(yè)因子的比較研究,該部分首先論述從文化視角看創(chuàng)業(yè)教育的基本前提假設(shè),即創(chuàng)業(yè)教育與文化的關(guān)系密切,然后表明進(jìn)行對比研究的基本立場。在此基礎(chǔ)之上本部分詳細(xì)論述了美國文化中有利于創(chuàng)業(yè)的因子,同時考察了中國傳統(tǒng)文化中可以被吸收的、有利于創(chuàng)業(yè)教育的文化因子和不利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)的文化因子,通過對比明確我國創(chuàng)業(yè)教育與實踐存在問題的癥結(jié)所在。清教徒文化、移民文化、實用主義、個人主義是美國文化的四大主流,這四種文化中都蘊含著許多鼓勵創(chuàng)業(yè)

5、,激發(fā)人們創(chuàng)業(yè)熱情的因子,美國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的良好發(fā)展,其深厚的文化底蘊居功至偉。反觀中國,我國幾千年來的文化一直都是土里長出來的文化,重農(nóng)尚農(nóng),人們知足常樂,漢代以來我國文化的核心儒家思想也是發(fā)端于土地的文化,其更推崇學(xué)而優(yōu)則仕,強(qiáng)調(diào)守業(yè)和集體主義價值觀,而這樣的相對保守的文化中人們?nèi)狈γ半U與開拓精神,恰恰不利于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
　　第三章在前文文化因子分析比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行中美創(chuàng)業(yè)教育之比較研究。該部分對中美兩國創(chuàng)業(yè)教

6、育的發(fā)展現(xiàn)狀以及基本制度進(jìn)行了整體性介紹,通過比較從文化視角指出我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的問題。美國在政府支持鼓勵下,校園內(nèi)構(gòu)建了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,注重創(chuàng)業(yè)實踐;校園外,全社會、全民共同參與,形成了以校園為中心的輔助體系;高校與社會鼓勵創(chuàng)業(yè),支持創(chuàng)業(yè)教育,容許創(chuàng)業(yè)失敗,整個社會形成了良好的創(chuàng)業(yè)文化。而在我國,雖然創(chuàng)業(yè)教育呼聲加大,政府和高校不斷加強(qiáng)重視,但還存在很多不完善之處,比如認(rèn)識上還存有偏差,整個教育大環(huán)境仍受應(yīng)試教育的束縛,尚未形

7、成完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;政府和社會提供的實質(zhì)性幫助還不足以成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的堅強(qiáng)后盾;社會各界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期望較高,而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的容忍度低。
　　第四章為文化視野下提出中國創(chuàng)業(yè)教育對策的幾點原則和具體發(fā)展對策。一些不利于創(chuàng)業(yè)的文化因子的羈絆是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展落后的根源,因此政府在加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育的政策與資金扶持的同時還應(yīng)該高度重視、擴(kuò)大宣傳,扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)文化頹勢,在全社會內(nèi)營造鼓勵創(chuàng)業(yè)、推崇創(chuàng)業(yè)教育的全民創(chuàng)業(yè)文化。高校也應(yīng)積極營