中美高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究.pdf

1、創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種重要的就業(yè)方式?！皠?chuàng)業(yè)”是一種能夠主動發(fā)現(xiàn)潛在機會，能夠靈活地運用當(dāng)前的環(huán)境，創(chuàng)建一個新的企業(yè)，或者是對原有的企業(yè)進行創(chuàng)新的過程。創(chuàng)業(yè)教育興起于20世紀八九十年代，當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)外已經(jīng)蓬勃發(fā)展起來。創(chuàng)業(yè)教育就是以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨，為了學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的一種教育理念。教學(xué)模式是在教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，具體到高校的創(chuàng)業(yè)教育模式來說

2、，就是指高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時形成的，包括教育目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法、行政管理和教學(xué)實踐保障等方面富有特色的人才培養(yǎng)方式。
　　本文選取了美國高校創(chuàng)業(yè)教育三種代表模式：聚焦模式、磁石模式、輻射模式；中國高校中三種代表模式：人大模式、北航模式、上海交大模式，分別從教育目標的確立、課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)實踐保障等方面對各模式進行了較為詳細的介紹和比較，以期能夠從中找出適合高校普遍開展的創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)東西，為我國高校根據(jù)