農村初中數(shù)學作業(yè)設計的研究——基于JS初級中學的調查.pdf

1、中小學課業(yè)負擔過重是長期以來困擾基礎教育事業(yè)的一個現(xiàn)實問題。近年來，雖然研究者們針對過重的課業(yè)負擔提出了很多應對政策，但是從教師的作業(yè)設計這方面來減輕學生課業(yè)負擔的研究稀少，因此，開展對農村初中數(shù)學教師是如何進行作業(yè)設計的調查研究有一定的價值和意義。
　　 本研究結合以往有關作業(yè)方面的相關文獻，綜合運用了文獻法、參與式觀察以及深度訪談等研究方法，對臨汾市JS初級中學的6位數(shù)學教師以及86個學生進行了調查。同時，還收集了教師的教案

2、70份、學講稿35份、學生的作業(yè)30份，并對其進行了分析。結果顯示：初中數(shù)學教師一致認為數(shù)學作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種，其形式主要有口頭作業(yè)和書面作業(yè)；數(shù)學教師對課堂作業(yè)與課后作業(yè)的關系認識很明確；數(shù)學教師對作業(yè)的目的和作用理解不一致；初中數(shù)學教師認為在進行作業(yè)設計時應該充分考慮到教學目標，但實際上他們所設計的作業(yè)與教學目標并不匹配；對數(shù)學作業(yè)設計的重視程度不高；數(shù)學教師在選取作業(yè)的內容時，并沒有體現(xiàn)出學生的差異性，所設計的作業(yè)形式比

3、較單一；學生的作業(yè)量大；初中數(shù)學教師確定作業(yè)難度的依據不同。針對目前初中數(shù)學教師作業(yè)設計的現(xiàn)狀，本研究進行了原因探究，主要有以下幾個方面：數(shù)學專業(yè)知識比較薄弱；對教材的理解不夠全面；缺乏對學生的關注；面臨升學考試競爭的壓力。
　　 針對調查結果以及原因分析，本研究以建構主義理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)以及布魯姆的認知目標分類為基礎，提出了數(shù)學教師在進行作業(yè)設計時應遵循以下幾個原則：目的性原則、針對性原則、實踐性原則、少而精的原