企校分離過渡期高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的個案研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文企校分離過渡期高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的個案研究姓名：劉玲申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：李忠如20120527西南大學(xué)碩士學(xué)位論文養(yǎng)策略，本研究設(shè)計了以個案學(xué)生為主的微型實驗，預(yù)設(shè)培養(yǎng)階段需要經(jīng)歷三個階段，分別是“基礎(chǔ)構(gòu)建期”，“團體協(xié)作期”，“自我發(fā)展期”，當(dāng)學(xué)生在前一個階段累積了足夠的量變，就可以順利進入到下一個階段，這期間適時的調(diào)控起了關(guān)鍵的作用。本文呈現(xiàn)了實驗前期，實驗中期和實驗后期三個時期的部分教學(xué)場

2、景，包括新課內(nèi)容的講授，課堂討論的安排，試卷的評講，課前課后的輔導(dǎo)等。通過微型實驗發(fā)現(xiàn)個案學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感水平有不同程度的提高，但至實驗結(jié)束，學(xué)生還處在團體協(xié)作期，尚未完全進入自我發(fā)展期。這與研究時間以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展的反復(fù)性等有關(guān)。本文試圖在以下方面有所新意：1用質(zhì)性研究的方式對個案學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感進行長時間深入研究。2按照“以外促內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合”的方式，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的策略，并輔以微型實驗進行佐證和修改。3設(shè)計了包含“

3、基礎(chǔ)構(gòu)建期”、“團體協(xié)作期”、“自我發(fā)展期”三個階段的微型實驗。限于本人研究水平、時間和精力的有限性，研究還存在以下不足：1研究環(huán)境的單一性(只選擇了一所學(xué)校)。2個案數(shù)量較少，使得實驗結(jié)果的普適性和推廣性受到影響。3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，本研究中的微型實驗只有一學(xué)年的時間，使得本文無法展示第三階段的教育實驗。在今后的研究中，應(yīng)該在更廣闊的環(huán)境中，選擇更多的學(xué)生進行長時間的研究。關(guān)鍵詞：企校分離高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感信念態(tài)度。