面向人文教育的虛擬學習環(huán)境的設計與應用——以義烏地域文化虛擬學習環(huán)境為例.pdf

1、隨著現(xiàn)代文化對傳統(tǒng)文化的沖擊，以及人們生活的富裕，一些優(yōu)秀的地域文化精神正逐漸在一些中學生中缺失。加強人文教育，提高中學生和新一代的人文素養(yǎng)成為當前教育界所亟待解決的重要問題之一。
　　 當前，國內基于網(wǎng)絡的人文教育仍然采用圖片、語音和視頻相結合的網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上社區(qū)來開展，難以體現(xiàn)學習環(huán)境的沉浸性、趣味性和交互性，難以調動學生多種感官的參與、難以激發(fā)學生的學習動機。利用Web3D虛擬現(xiàn)實技術構建人文教育虛擬學習環(huán)境，可以給學生創(chuàng)

2、設一個具有高度沉浸感的立體人文學習環(huán)境。通過虛擬環(huán)境中學生的各種交互操作、角色扮演和語音視頻實時通信，能夠增進學生之間的情感，調動學生學習人文知識的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，有望實現(xiàn)“寓教于樂”的人文教育效果。
　　 人文教育虛擬學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與并且沉浸其中，這些效應是教育工作者渴望在學習過程中實現(xiàn)的。一個設計優(yōu)秀的人文教育虛擬學習環(huán)境，要成為一個有效的趣味性

3、學習環(huán)境，就應當在學習過程中能夠激發(fā)學習者的學習動機，產生沉浸感的特質，讓學習者主動投入其中，并參與到設計中來，主動地構建自身的人文知識體系，提高自身人文素養(yǎng)。
　　 在分析人文教育虛擬學習環(huán)境設計如何實現(xiàn)沉浸體驗、學習興趣、積極性、情感培養(yǎng)、個人動手能力的過程中，通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)“經(jīng)驗之塔”理論和建構主義理論與人文教育虛擬學習環(huán)境的設計緊密聯(lián)系。直接具體的經(jīng)驗更容易為學習者所接受，高度沉浸感和豐富的交互性能夠吸引學習者的積極性

4、，使其主動投入到學習中，自覺構建自身知識體系。在設計的過程中引進網(wǎng)絡游戲的成功策略，以趣味性學習為導向，達到娛樂化學習過程中，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)“寓教于樂”的教育效果。
　　 在上述分析的基礎上，論文闡述了Web3D虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展、虛擬學習環(huán)境的發(fā)展、國內外人文教育虛擬學習環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀、以及典型的人文教育虛擬學習環(huán)境；分析了人文教育虛擬學習環(huán)境設計的理論和技術基礎；提出了人文教育虛擬學習環(huán)境