桌面式三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的研究——以《攝影虛擬實(shí)驗(yàn)》為例.pdf

1、在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)越來(lái)越受到重視，并且已經(jīng)進(jìn)入到實(shí)用階段。融入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中資金投入有限和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器相對(duì)落后的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。桌面式三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是一種便于快速開(kāi)發(fā)且適合中國(guó)教育發(fā)展水平的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并且為終身學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決遠(yuǎn)程教育中不便于實(shí)踐教學(xué)的難題。
　　從廣義上講,虛擬是指人借助符號(hào)中介系

2、統(tǒng)超越現(xiàn)實(shí),建構(gòu)非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)世界的能力、活動(dòng)、過(guò)程和結(jié)果。虛擬技術(shù)經(jīng)歷了實(shí)物化虛擬、語(yǔ)言化虛擬、符號(hào)化虛擬、圖像化虛擬和數(shù)字化虛擬等五個(gè)階段?，F(xiàn)在的主流思想認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)三維圖形技術(shù)的數(shù)字化虛擬技術(shù)，將其限定在三維數(shù)字化虛擬范圍內(nèi)，將其特點(diǎn)概括為沉浸性、交互性和構(gòu)想性。
　　從20世紀(jì)60年代初開(kāi)始，在教育領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的理論與實(shí)踐研究。到了21世紀(jì)初，隨著虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷發(fā)展和三維虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成熟

3、，開(kāi)始出現(xiàn)三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，其中桌面式三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在當(dāng)前階段可以達(dá)到開(kāi)發(fā)技術(shù)難度與體驗(yàn)效果的最佳平衡，也便于推廣使用。桌面式三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是基于桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)造數(shù)字化三維空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，其主要優(yōu)勢(shì)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、突破時(shí)空限制、歸避學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)、節(jié)約教學(xué)成本。
　　根據(jù)喬納森的二維圖理論，設(shè)計(jì)了桌面式三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的“開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，既適合單個(gè)學(xué)習(xí)者又適合多個(gè)學(xué)習(xí)者?；凇半[喻投射”模型理論，結(jié)構(gòu)框架可以投射為場(chǎng)