北京B大學(xué)組織學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀與提升策略研究.pdf

1、社會的轉(zhuǎn)型和高等教育的超常規(guī)發(fā)展對高校組織的管理水平和辦學(xué)能力提出了很高的要求，組織學(xué)習(xí)力理論作為一種新的管理理念將有助于大學(xué)組織提升能力、邁向成功。大學(xué)組織的持續(xù)成長有賴于不斷提高學(xué)校自我再造的能力，這種再造能力從根本上說是對組織內(nèi)部的重構(gòu)。組織內(nèi)部的變革和重構(gòu)既依賴于不斷強化組織現(xiàn)存的能力，同時又必須不斷開發(fā)組織的新能力，而這兩種能力的獲取和提升都可以通過大學(xué)組織學(xué)習(xí)加以實現(xiàn)。在知識全球化的今天，很多高校正在積極開展組織學(xué)習(xí)活動，在

2、學(xué)術(shù)界，組織學(xué)習(xí)力對大學(xué)發(fā)展的重要性越來越受到重視。
　　 組織學(xué)習(xí)力即組織學(xué)習(xí)的能力，它的強弱直接決定組織可持續(xù)發(fā)展的能力，是組織競爭力中最核心的一種要素，人們關(guān)心的重要議題是如何全面提升組織學(xué)習(xí)力?組織學(xué)習(xí)力提升機制研究正是為了探索大學(xué)提升組織學(xué)習(xí)力的理論和實踐。論文的主要研究工作包括：
　　 (1)組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與評價。組織學(xué)習(xí)力反映了組織作為一個整體對各種內(nèi)外信息的認(rèn)知與反應(yīng)的能力。主要從個人學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、組

3、織學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)力和個人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系闡述了組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵，按不同方式給出相應(yīng)的組織學(xué)習(xí)模式，研究得到了組織力的價值定位，通過組織學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素的分析，可以得知其主要包括預(yù)警能力、認(rèn)知能力、傳遞能力和調(diào)節(jié)能力四個方面的能力，最后建立了組織學(xué)習(xí)力的評價模型。
　　 (2)由于大學(xué)組織內(nèi)部存在的各種權(quán)力和關(guān)系的沖突、組織機制和體制的局限性，仍存在一些影響大學(xué)組織學(xué)習(xí)力的因素，而識別和克服大學(xué)組織學(xué)習(xí)的障礙是提升大學(xué)組織學(xué)習(xí)

4、力所不容忽視的。在系統(tǒng)分析了組織學(xué)習(xí)障礙成因的基礎(chǔ)上，研究提出了北京B大學(xué)組織學(xué)習(xí)障礙的識別及克服問題的方法，分析在大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)力，組織結(jié)構(gòu)，管理思維模式，學(xué)校文化等方面仍存在的一些影響大學(xué)組織學(xué)習(xí)力的因素，并研究高校員工學(xué)習(xí)力的提升問題，包括如何塑造積極的自我價值觀極心態(tài)并建立良好習(xí)慣，同時認(rèn)識個人的學(xué)習(xí)類型。
　　 (3)組織協(xié)同學(xué)習(xí)機制是組織學(xué)習(xí)力提升的有效機制，也是本研究的核心部分。組織學(xué)習(xí)的主體是人，通過個人學(xué)習(xí)、團

5、隊學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和組織間學(xué)習(xí)等不同方式開展，這四個學(xué)習(xí)層次構(gòu)成組織協(xié)同學(xué)習(xí)的要素。在分析了組織協(xié)同學(xué)習(xí)內(nèi)涵后，構(gòu)建了北京B大學(xué)組織協(xié)同學(xué)習(xí)模型，運用協(xié)同學(xué)理論對組織學(xué)習(xí)協(xié)同性進行了定量評價，可以及時判斷組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時采取措施以降低或消除北京B大學(xué)組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的不協(xié)同現(xiàn)象，對保證北京B大學(xué)更好開展系統(tǒng)學(xué)習(xí)和組織協(xié)同學(xué)習(xí)，全面提升組織學(xué)習(xí)力和促進北京B大學(xué)的發(fā)展提供了有力的理論與實踐支持。
　　 (4)提升組織學(xué)習(xí)力是增強

6、北京B大學(xué)的競爭能力，迎接信息化和知識化挑戰(zhàn)的有效途徑。結(jié)合組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵及其工程要素的分析，從系統(tǒng)的觀念出發(fā)，運用正負(fù)反饋機制原理，結(jié)合北京B大學(xué)實際情況，本文提出了組織學(xué)習(xí)力提升的3種具體策略：提升組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能、開展全面協(xié)同學(xué)習(xí)、克服組織學(xué)習(xí)障礙。為指導(dǎo)高校開展組織學(xué)習(xí)活動和全面提升高校的核心競爭能力提供理論支持和實踐指導(dǎo)。當(dāng)然，這三種提升策略之間并不是非此即彼的關(guān)系，彼此間具有本質(zhì)上的聯(lián)系，高?？梢造`活采用各種模式，充分發(fā)揮