差異發(fā)展教學理論在指導初中學生自改作用中的運用.pdf

1、“作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力。”學生是評改作文的真正主人,教師要引導、幫助學生形成自改能力?；趯W生這一學習主體的充分重視,本論文分析了當前指導自改作文教學的背景,通過對指導自改作文和差異發(fā)展教學理論的文獻研究以及作文評改教學中的實踐、探索,初步闡述了從差異發(fā)展角度指導初中學生自改作文的研究成果。本論文研究的核心是探索一種全新的指導自改作文教學模式:從初中學生作文能力差異和自改能力差異出發(fā),讓學生自由選擇組成評改小組,根據(jù)教

2、師提供的多樣化評改任務,由組長組織組員實施差異性評改活動,在活動中共享差異,并定期開展評文競賽,展示評改成果,從而為每一個學生找到適合其發(fā)展的作文自改指導策略。
　　 研究采用了調(diào)查研究法,文獻檢索法、個案研究法、行動研究法,了解學生在自改作文中的現(xiàn)狀,借鑒國內(nèi)外在差異發(fā)展教學方面的研究成果,并在較長時間里對學生進行實驗跟蹤,比較他們在實驗前后的發(fā)展狀況。發(fā)現(xiàn)在教師運用差異發(fā)展的視角分析學生,并針對不同學生實施有差異的教學策略后

3、,學生的作文成績有明顯提升,寫作和自改作文的興趣增強了。
　　 本論文共有五部分內(nèi)容:
　　 第一部分是引言。介紹了指導自改作文教學的現(xiàn)狀,并對現(xiàn)狀展開理性反思。
　　 第二部分闡述在指導自改作文教學中運用差異發(fā)展教學理論的依據(jù),通過文獻梳理,指出在指導自改作文教學中運用差異發(fā)展教學理論的必要性和可行性。
　　 第三部分和第四部分是研究的實驗整體設計和實驗過程,對指導自改作文教學過程中運用差異發(fā)展教學理論