建構主義視野下的教師素質及其培養(yǎng)研究.pdf

1、華東師范大學博士學位論文建構主義視野下的教師素質及其培養(yǎng)研究姓名：張奎明申請學位級別：博士專業(yè)：高等教育學指導教師：謝安邦20050401和謙虛等等品質。第四章，認為教師作為社會改革者，應主動承擔起時代所賦予教育的推動社會改革的職責和使命。教師的具體職責包括促進社會民主、實現(xiàn)社會公正、平等、社會新的人際關系培育和促進人的精神解放等。指出，教師通過教育教學推進社會改革的實踐依據(jù)是：交往理論提出了社會關系建構的條件、“反思型實踐者”提出了民

2、主人格的理想目標、反思性實踐課程提出了課堂教學過程和行為的基本準則。認為，教師作為“社會改革者”，應在觀念上相信教育對社會改革具有的巨大價值、形成平等的多元文化觀、樹立以促進社會民主和公正為目標的教育理想；應了解影響教育民主、公平的有關知識，理解建構主義教學理念和主張所具有的，促進新的社會關系建構的積極意義和價值：強調教師應具有批判反思能力、探究能力和多元文化下教育教學能力等。論文第四部分是教師教育的研究，包括第五、第六兩章。第五章，主

3、要是對國外建構主義教師教育改革的考察。指出，以建構主義為指導的教師教育改革方案，在職前培養(yǎng)目標上強調學習者觀念的轉變，重視對知識的理解，注重知識掌握的綜合化和整體性。在改革的觀念和教學方法上，主張教師教育的教學本身應該是建構主義的，強調應以學習者所已經擁有的教育經驗的認識、改造為培養(yǎng)的切入點，重視“合作學習與教學”、“反思省學習與教學”，主張真實、綜合和學習者參與的評價。介紹了一些常用的教學方法，包括交互式教學、認知學徒教學、支架式教學

4、、隨機進入式教學等教學方法等。另外，強調理論學習與教學實習的有機結合，主張應豐富學生的實習經驗，重視合作基礎上的教學實習等。主張應把行為研究作為教師綜合專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。第六章是對我國教師教育改革的研究。主要探討了以建構主義為指導，改革我國教師教育的意義、可行性，以及措施和方法等。認為，以建構主義為指導改革我國教師教育，具有積極的意義和實踐的可行性；建議應轉變觀念，確立新的教師觀、教師知識觀和教師發(fā)展目標觀，構建以學習者主動參與、

5、合作學習為基礎的教育教學觀等；主張構建動態(tài)、開放、多元的課程體系，促進不同學科課程內容知識的融合，形成統(tǒng)一的、前后一貫的核心課程概念框架，重視以現(xiàn)代信息技術為基礎的課程開發(fā)等；強調應促進以學生主動學習為中心的教學改革，構建以學習者自主發(fā)展為主的教學模式，創(chuàng)設民主、合作、對話的教學文化，實行情境化教學，重視“反思”性實踐、新技術教學手段運用，以及綜合性的評價等；在教師教育實踐方面，主張教學實習與相關的理論課程學習相協(xié)調，增加教育實踐的內容