中學(xué)英語(yǔ)課堂中的動(dòng)態(tài)生成性提問(wèn)及其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的影響.pdf

1、本研究基于二語(yǔ)習(xí)得、課堂互動(dòng)和建構(gòu)主義理論，以基礎(chǔ)教育改革為背景，擷取中學(xué)英語(yǔ)課堂話語(yǔ)作為研究對(duì)象；使用課堂錄音、問(wèn)卷調(diào)查、訪談方式，旨在考察動(dòng)態(tài)生成性提問(wèn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的比例和在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的分布；個(gè)人背景不同的教師使用動(dòng)態(tài)生成提問(wèn)的情況；以及預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性提問(wèn)如何影響課堂中的學(xué)生話輪次數(shù)和話語(yǔ)量；探究課堂中動(dòng)態(tài)問(wèn)題的生成點(diǎn)；了解提問(wèn)類型對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)情感的影響。研究以三名高中教師的英語(yǔ)閱讀課課堂錄音及其文字轉(zhuǎn)述為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)

2、課堂話語(yǔ)進(jìn)行量與質(zhì)的分析，同時(shí)輔以問(wèn)卷與訪談獲得其他相關(guān)信息。 研究結(jié)果表明，中學(xué)英語(yǔ)課堂中動(dòng)態(tài)生成性提問(wèn)在一定程度上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得及其學(xué)習(xí)情感有正面影響。同時(shí)，研究揭示了在中學(xué)英語(yǔ)課堂中預(yù)設(shè)性問(wèn)題大于動(dòng)態(tài)性問(wèn)題的這樣的既傳統(tǒng)又正常的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了在教學(xué)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。揭示了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題的時(shí)機(jī)——師生之間出現(xiàn)了真正信息差。同時(shí)表明，教師教育理念和教學(xué)背景與動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題也存在