教科書中的歷史——中學(xué)歷史教科書與歷史敘事.pdf

1、該文選取了建國(guó)后的中學(xué)歷史教科書這個(gè)相對(duì)清晰的考察外延,以其發(fā)展演變作為縱向知識(shí)背景;又重點(diǎn)以1956年編寫的中學(xué)歷史教科書為橫向切入點(diǎn),探討一部教科書形成中的具體決定因素;進(jìn)而在這個(gè)點(diǎn)面結(jié)合、粗略勾勒的中學(xué)歷史教科書圖像輪廓中,還原其相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在形成機(jī)制,即探討中學(xué)歷史教科書編撰本身,并加以延伸.這是該文的基本思路和結(jié)構(gòu)框架.其具體的展開,則依據(jù)了以下敘述邏輯:外部社會(huì)環(huán)境制約和左右著中學(xué)歷史教科書的編寫,即使在建國(guó)后相對(duì)和平和安定

2、的環(huán)境里,政治和社會(huì)形勢(shì)的變動(dòng)也都在中學(xué)歷史教科書中留下了烙印.該文主體的第一部分即對(duì)這一時(shí)間段內(nèi)中學(xué)歷史教科書進(jìn)行"編年史"式的追述,并凸現(xiàn)了這些"變動(dòng)"與"烙印"的結(jié)合點(diǎn),從而重溫了"不同時(shí)代環(huán)境形成不同的歷史教科書"的命題.1956年編寫的中學(xué)歷史教科書在這部"編年史"中具有典型意義.作為建國(guó)后第一部成熟的"統(tǒng)編"教材,它在建國(guó)至今很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的中學(xué)教科書中都可稱為"典范".不僅于此,這套教材對(duì)歷史教科書的一般形成機(jī)制同樣具有提

3、示意義,這一點(diǎn)主要是在該文的第二部分通過對(duì)這套教材中的歷史意識(shí)和史學(xué)意識(shí)的探討展開的.通過將中學(xué)歷史教科書"史學(xué)化"就能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)更為開放和一般的觀察空間.從某種意義上說,該文對(duì)1956年中學(xué)歷史教科書所包含的歷史意識(shí)和史學(xué)意識(shí)的探討,意在為從觀察"歷史中的歷史教科書"到"歷史學(xué)中的歷史教科書"提供過渡.該文的第三部分是對(duì)"歷史學(xué)中的歷史教科書"命題的展開,這主要由歷史編撰問題切入,并在相當(dāng)程度上借用了"歷史敘事學(xué)"理論.這一部分繼

4、續(xù)以1956年的中學(xué)歷史教科書為基本的文本依據(jù),并兼顧了前后流變與比較,歸納了中學(xué)歷史教科書符合于歷史敘事的若干一般特征:對(duì)歷史的簡(jiǎn)化、對(duì)歷史的選擇、對(duì)歷史的組織、故事化的歷史并賦予故事以意義.同時(shí)將中學(xué)歷史教科書作為一種特殊歷史敘事形式,注意挖掘其獨(dú)特性:極端簡(jiǎn)化的歷史、集中選擇的歷史、精心構(gòu)建的歷史、生動(dòng)具體的故事和獨(dú)特的意義賦予方式.通過這種層層深入的探討,該文事實(shí)上遵循了從表象到內(nèi)理、從復(fù)雜到一般的思維邏輯,即從多變的中學(xué)歷史教