幼兒教師心理契約問(wèn)卷的編制及應(yīng)用.pdf

1、幼兒教師心理契約是指幼兒教師對(duì)于自己與幼兒園之間相互責(zé)任與義務(wù)的信念系統(tǒng),它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:幼兒教師所認(rèn)知的“幼兒園對(duì)幼兒教師的責(zé)任”和“幼兒教師對(duì)幼兒園的責(zé)任”。相比經(jīng)濟(jì)契約來(lái)說(shuō),心理契約的內(nèi)容雖然大多以模糊性和隱含性為特點(diǎn),但它同樣是影響幼兒教師對(duì)幼兒園的態(tài)度和行為的決定因素,因而是幼兒園管理的重要理論依據(jù)。
　　 研究目的:(1)編制具有較高信度和效度的幼兒教師心理契約問(wèn)卷；(2)探討幼兒教師心理契約的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；(3

2、)探討幼兒教師心理契約的內(nèi)部關(guān)系；(4)分析幼兒教師個(gè)人背景特征和幼兒園的背景特征在心理契約上是否有顯著性差異。
　　 研究步驟:(1)本研究根據(jù)文獻(xiàn)綜述、訪談和開放式問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果,編制了幼兒教師心理契約項(xiàng)目,然后邀請(qǐng)心理學(xué)專家、幼兒教師、學(xué)前教育專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的研究生對(duì)每個(gè)維度和項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估,從而形成了幼兒教師心理契約的原始問(wèn)卷；(2)在預(yù)研究中,根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果,抽取了三個(gè)因素,即規(guī)范責(zé)任、發(fā)展責(zé)任、人際責(zé)任

3、,結(jié)構(gòu)清晰,符合理論構(gòu)想,可以作為幼兒教師心理契約的測(cè)評(píng)工具；(3)在正式研究中,用另外一批被試對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信效度分析,研究結(jié)果顯示本問(wèn)卷的信效度良好；(4)在應(yīng)用研究中,根據(jù)正式施測(cè)的數(shù)據(jù),對(duì)浙江省幼兒教師心理契約的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,分析了幼兒教師心理契約在主要人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異和幼兒教師心理契約的內(nèi)部關(guān)系。
　　 研究結(jié)論:(1)幼兒教師心理契約包括幼兒園責(zé)任和幼兒教師責(zé)任兩方面,均由三個(gè)因素組成,它們分別是規(guī)范責(zé)任、發(fā)展

4、責(zé)任和人際責(zé)任；(2)幼兒教師心理契約問(wèn)卷結(jié)構(gòu)合理,信效度良好,既符合我國(guó)的社會(huì)文化背景,又符合幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn),可以作為幼兒教師心理契約的測(cè)評(píng)工具；(3)“幼兒園人際責(zé)任”對(duì)于幼兒教師責(zé)任的三個(gè)維度均有顯著預(yù)測(cè)力；“幼兒園發(fā)展責(zé)任”和“幼兒教師發(fā)展責(zé)任”相互有顯著預(yù)測(cè)力；“幼兒園人際責(zé)任”和“幼兒教師人際責(zé)任”相互有顯著預(yù)測(cè)力；“幼兒園發(fā)展責(zé)任”對(duì)于“幼兒教師規(guī)范責(zé)任”具有負(fù)向預(yù)測(cè)力；(4)浙江省幼兒教師心理契約在年齡、園齡、學(xué)歷、