近代中國學制的轉(zhuǎn)型與高等教育模式的演變.pdf

1、近代意義的中國高等教育僅僅一個多世紀的歷史，遠遠落后于當時世界先進水平，就目前而言，中國高等教育依然與世界先進的高等教育有較大的落差。中國的近代高等教育是典型的“后發(fā)外生型”，這種教育的近代化并不是直接由傳統(tǒng)教育的內(nèi)部需求自然演變而來的，而是在外力的壓迫下強行生成的。在這一進程中，學習西方是我國近代高等教育的突出特點?？v觀清末民初制定的《壬寅·癸卯學制》、《壬子—癸丑學制》和《壬戌學制》，反映了我國高等教育逐步近代化的進程，彰顯了我國高

2、等教育從封建社會的壟斷、務(wù)虛、封閉到近代社會的實用化、民主化、平民化和國際化的轉(zhuǎn)變趨勢。由于對近代高等教育本質(zhì)理解上的偏差，中國高等教育近代化出現(xiàn)了一些曲折與失誤。中國近代高等教育雖始自1902年的《壬寅學制》，但至1912年的《壬子學制》及1913年的《癸丑學制》，才開始進入真正近代意義上的高等教育實施范圍。到1929年，國民政府頒布了《大學組織法》、《?？茖W校組織法》以及教育部公布的《大學規(guī)程》與《?？茖W校規(guī)程》，中國的高等教育才步

3、入正常的發(fā)展軌道，形成了以多學科綜合性大學為高等教育的第一層次，以多學科或單學科的獨立學院為第二層次，以多學科或單學科的?？茖W校為第三層次的中國高等教育體系，并由單科型高等教育向綜合型與研究型方向發(fā)展。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與西方近代的人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了不適應(yīng)。這種不適應(yīng)伴隨著中國半殖民地、半封建社會的加深而越發(fā)突出。面對西方資本主義對中國經(jīng)濟、政治、軍事等多個領(lǐng)域、多個層面的碰撞和沖擊，中國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)近代化的要求，隨著近代