歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)研究.pdf

1、在終身化學(xué)習(xí)的國際化背景下,學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)日益受到世界各國的重視,其中歐洲委員會開發(fā)出了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)作為推動學(xué)生終身化學(xué)習(xí)和流動的工具。歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)自面世以來就備受世人關(guān)注。該系統(tǒng)是專門為職業(yè)教育與培訓(xùn)而設(shè)計的用于積累和轉(zhuǎn)換學(xué)分的系統(tǒng),旨在提高職業(yè)教育學(xué)歷資格證書的透明度。可攜性和可比性,支持歐洲公民互相流動,使公民可以根據(jù)自己的需要決定何時何地接受正規(guī)或非正規(guī)職業(yè)教育。該系統(tǒng)的實施打破了校與校、國與國

2、之間的障礙,為歐洲各國學(xué)歷之間的相互比較和認可提供了方便,為歐洲學(xué)生在歐洲地區(qū)繼續(xù)教育與就業(yè)提供了便捷與保障。
　　 本研究以歐洲一體化為大背景,針對歐洲職業(yè)教育一體化進程中推出的歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)為重點進行研究。從該系統(tǒng)產(chǎn)生的背景到其基本框架組成部分,再到該系統(tǒng)的總體進展以及目前在歐洲各國的具體實施情況逐一進行闡述和分析,以期對我國職業(yè)教育學(xué)分制的實施提供啟示和借鑒。本研究共分為五部分:第一部分為緒論,主要闡述了本

3、研究的源起、研究目的與意義、研究內(nèi)容和方法、并進行文獻綜述及對相關(guān)概念作了界定；第二部分,集中對歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)進行整體闡釋。首先在歐洲一體化的大背景下,梳理了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展歷程,歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的起源以及與該學(xué)分系統(tǒng)密切相關(guān)的其他措施和政策。其次,以歐盟出臺的關(guān)鍵性文件和報告為基礎(chǔ),較為全面地闡述了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的基本框架組成,組成包括原則、目標、核心要素、學(xué)分的計量方法和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

4、；第三部分,對歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的總體實施進程以及目前在歐洲國家的具體實施情況進行研究,其中選取了德國、芬蘭、奧地利和比利時四個歐洲國家為代表進行分析；第四部分,對該學(xué)分系統(tǒng)進行較深入地分析和評價,從該學(xué)分系統(tǒng)的目的到該系統(tǒng)的特點和功能,再到其所產(chǎn)生的積極影響及其目前面臨的主要挑戰(zhàn)這幾部分來分別進行探討,總結(jié)該學(xué)分系統(tǒng)的優(yōu)點和不足；第五部分,借鑒歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的成功經(jīng)驗,針對我國職業(yè)教育學(xué)分制實施過程中出現(xiàn)的